语篇分析理论架构下的外语阅读.pdf

第4卷第5期 福建江夏学院学报 Vo1．4 NO．5． 2014年l0月 JournalofFujianJiangxiaUniversity oct．2014 语篇分析理论架构下的外语阅读 林 榕 (福建幼儿师范高等专科学校，福建福州，350007) 摘 要 ：篇章语言学受到语言学界的极大关注，其研究成果也广泛应用到语言教育的研究 中。将语篇分析和语用学研究成果应用到外语阅读中，从理论和实践角度阐述语篇和语篇分析理 论及其在阅读能力培养 中的重要作用，强调从宏观角度对篇章进行分析，培养学习者语篇层面上 篇章整体性建构的阅读理解综合能力，从而提高语言交际能力和语言综合应用能力。 关键词：语篇 ；语篇分析；外语阅读 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：2095—2082(2014)05—0100—06 随着语言学研究的不断发展 ，篇章语言学 (textlinguistics)和语篇分析 (discourseanalysis) 越来越受到语言学界的极大关注，因为对语言本质的研究一定离不开把语篇作为研究对象。篇章 语言学研究人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际 目的，它特别关注语言形式与意义之间 的关系、语言的使用与语境的关系、语言使用者之 间相互关系以及语言与文化和意识形态的关 系。…可见篇章语言学对培养学习者立足语篇层面识别文章细节、把握其逻辑关系，领悟语篇主题 的篇章整体阅读能力 ，从而加深对语言交际功能的理解具有极大的理论价值和应用价值 。从理论 和实践角度阐述语篇和语篇分析理论及其在阅读能力培养中的重要作用，强调从宏观角度对篇章 进行分析，培养学习者语篇层面上篇章整体性建构的阅读理解综合能力，提高篇章水平上的语言 交际能力和语言综合应用能力。 一 、 语篇和语篇分析理论 (一 )语篇 系统功能语言学派的创始人Halliday认为，语篇是意义单位而非形式单位 ，是指任何长度的在 意义上较为完整的El头语或书面语 的段落。它与句子或小句的关系与篇幅长短无关 ，而在于 衔接。 胡壮麟指出，语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境中表达完整语义的自然语言。弘 语篇可长可短 ，可以是E1头语言，也可以是书面语言，既是语言单位 ，又是语义单位 ，但都必须 集形式与功能意义于一体 ，并与一定的语境紧密关联。 收稿 日期：2014—07—01 收稿 日期：福建省中青年教师教育科研项目(JAS14424) 作者简介：林 榕 (1972一)，女，福建福州人，福建幼儿师范高等专科学校外语系副教授。 100 黄国文给语篇下的定义是，语篇一般是指一系列连续的句子或话段构成的语言整体 ，它是语 义单位不是形式单位。语篇形式灵活，可以是文章，也可以是讲话，但是语篇要意义完整、前后 连贯而且 自成体系。而且语篇要有一个论题结构或逻辑结构，句子之间要有一定的逻辑关系。 综合上述学者不同的论述 ，语篇是由一个以上的句子或话段组成，具有句法上的组织性和 交际上的独立性 ，以及独特 的语篇特征。研究语篇必然会涉及语篇特征 ，衔接与连贯一即关联 性与整体性 ，是语篇最主要和最重要的特征。没有衔接与连贯，交际就无法进行 ，语篇也就不 能成为语言学研究的对象。 任何语篇都必须符合Beaugrande和 Dressler(1981)提出的语篇和 非语篇的七项标准 ：衔接性 (Cohesion)、连贯性 (Coherence)、信息性 (Informativity)、 意图性 (Intentionality)、情景性 (Situationality)、可接受性 (Acceptability)和互文性 (Intertextuality)。 (二 )语篇分析 作为一门独立的学科 ，语篇分析是从20世纪50年代后开始发展的。1952年在美国 《语言》杂 志上，结构主义语言学家ZelligHarris首次使用语篇分析这一术语 ，他试图在语篇分析中实践美国 结构主义的研究方法 ，并 由此提出了一种分析连贯口头语和书面语的方法。盯语篇分析一般是指 对比句子、语段更长的语言单位进行的系统分析 ，不仅要分析语言应用材料如何在语篇中产生意 义，而且要认识语篇中的结构模式及其相