语用学理论在二外日语教学中的应用.pdf

第 29卷第 l1期 宿 州 学 院 学 报 Vo1．29，NO．11 2014年 11月 JournalofSuzhouUniversity NOV．2014 doi：10．3969／j．issn．1673—2006．2014．11．035 语用学理论在二外 日语教学中的应用 彭 贞 宿州学院外国院学院，安徽宿州，234000 摘要：从语用学理论的内涵入手，讨论了语用学理论与二外 日语教学的关系。在此基础上，从语用学与词汇教学、语 用学与语法教学和语用学与文化教学三方面 ，对语用学理论在二外 日语教学 中的应用进行 了研究，指 出：将语用学 理论运用于二外 日语教学中，有助于学生了解语言的交际功能以及语言行为在具体语境中的含义，从而提高他们 的语言运用能力，达到运用基本句型和表达方式进行简单交际的 目的。 关键词；语用学理论；二外 日语教学；词汇教学；语法教学；文化教学 中图分类号：G642．0；H364．2 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2006(2014)11—0120一O3 二外 日语教学大纲中反复强调学生言语交际能 现在语言表达的方方面面，如词汇的语用差异、句型 力的培养，要求学生具备基本的日语 口语交流和阅 表达上的差异和文化 内涵的差异等。这些差异正是 读的能力。然而，长期 以来，在#b日语教学中，教师 语用学研究的范畴 。在外语教学中，也不可避免地会 过分注重教学生理解和分析规范 的语句 ，要求学生 遇到语用差异，那么在教学过程中如何理解和消化 背单词、记语法条文，虽然学生记住了大量的单词、 这些语用差异呢?笔者认为，在-#b日语教学中，运 词条和语法知识 ，但在阅读和写作时，屡屡出现理解 用语用学理论指导教学 ，可以解决因中 日文化差异 不清、用词不当、语言使用不得体等语用失误；在实 而引起 的一系列语用失误问题。 际的交际中，更是错误百出，甚至可能引发交际冲 2 基于语用学理论指导的二外 日语教学 突。可见 ，语言基础知识固然重要 ，但培养学生的语 言运用能力更为重要 。因此，在#b日语教学 中，从 语言教学的目的不是单纯教给学生语言知识 ， 最初 的语言基础知识教学开始，教师就要有意识地 同时还要培养学生在具体的语境 中恰当准确地理解 将语用学理论用于实际教学 中，做到语言知识与语 语言和运用语言的能力。将语用学理论应用于--#b 言运用相结合，从而起到事半功倍的教学效果。下面 日语教学，能构建一个教、学、用三结合的语言环境 。 在介绍语用学理论 的基础上 ，分析语用能力与#b 尤其是在基础课教学阶段，教师要引导学生养成 良 日语教学的关系，着重探讨二外 日语教学中学生语 好 的语用 习惯，为语用能力 的培养打下坚实 的基 用能力的培养。 础 引。 2．1 语用学与词汇教学 1 语用学定义及其与二外 日语教学的关系 词汇教学是语言教学的基础环节之一 。对于刚 1．1 语用学定义 刚开始学习 日语 的学生来说，如何更高效地识记和 自 1938年哲学家 Morris提出 “语用学是研究 运用单词是个大难题。如果教师运用语用学理论指 符号与符号解 释者的关系”，到 2O世纪 7O年代 导词汇教学，在学生记忆过程 中帮助其区分和辨认 ((JournalofPragmatics))的出版，语用学作为一 门新 词汇，并让学生理解词汇在具体语境中