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语篇分析理论在高中英语阅读的实践应用研究 曹永强 (宁夏育才中学 宁夏 ·银川 750021) 摘 要 英语阅读是高中英语教学中的重点和难点，如何更好地帮助学生从英语文章中获取有效的信息，并更好地理 解文章中心是英语阅读教学的主要 目的。本文通过对语篇分析理论的分析，提出该理论在高中英语阅读 中的具体应 用方法，以更好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成 良好的阅读习惯，提高间读的效率。 关键词 语篇分析理论 高中英语阅读 实践应用 中图分类号：G633．41 文献标识码 ：A 语篇分析理论能够将英语文章作为一个整体进行研究， 从文章的字面对文章进行分析，根据文章中的词语、句子对文 将语言知识作为理解文章的工具。高中英语阅读能够让学生 章的主要 内容进行把握；其次，学生会根据所得的字面意思进 通过阅读文章获取有效的信息，增长知识，开阔视野，语篇分 行推断性的理解；最后，学生在对文章的意图、写作方法进行 析理论能够更好地帮助学生从文章的整体入手，通过文章结 推断。语篇分析能够为阅读理解提供更为清晰和有效的途径， 构和语感来阅读文章。因此，加强语篇分析理论在英语阅读 语篇分析利用其整体性和连贯性，通过对文章的整体的关联 中的应用十分重要。 性进行语境的理解和观点的推测。 1语篇分析理论介绍 3语篇分析理论在高中英语阅读中的具体运用 1．1语篇的介绍 3．1提 出话题 ，引起兴趣 语篇是语言学的专业术语，在英语中一般表示为 “text”和 有句名言说得好：“兴趣是学习最好的教师。”笔者认为， “discourse”。不同的学者对语篇做出了不同的理解，部分学者 英语教师在运用语篇分析理论展开教学实践时首先要提出与 认为语篇是指具有完整意义，能够表达一定含义，具有一定作 文章内容有关的话题，且该话题要能够引起多数同学的兴趣。 用的语言，也有部分学者认为语篇不受语法的限制，只要表达 之后尽量使用诸多方法激活学生的兴趣，使学生能够主动去 完整的意义就能称之为语篇。这些学者的共同观点认为语篇 查询与文章有关的背景知识。帮助学生养成并强化预习习惯， 是一种语言，其有连续的句子或片段组成，并表达完整的意思。 在阅读的过程中帮助学生联系以前所学的知识，并可以通过 一 般情况下，语篇具有 以下几点特征：语篇是句子连续组成的 提 问的方式来测验、提高学生对于背景知识的掌握。促使学 语段，不是简单的句子；语篇具有情景特征，能够反映一定的 生培养出主动预习并 自主学习文章背景知识的习惯。 交际环境或社会文化背景；语篇具有功能性，其在文章中起到 3．2分析语篇结构，概况主 旨大意 一 定的结构作用。语篇能够反映作者的创作意图，能够让读 语篇结构指的是一般的语篇都具有一定的意念功能，其 者更加容易发现文章表达的意义，因此，语篇是英语文章中的 自身往往 由固定的模式。常见的语篇结构有 以下几种：主 旨 重要语言单元。 句在篇首、主旨句在篇中、主旨句在篇尾、语篇中并无明显的 1．2语篇分析的介绍 主旨句等。对篇章内容的结构分析，主要 目的在于了解多种 语篇分析理论最早由美国语言学家 ZellingHarris提出， 不同的组篇方式与写作体裁，对学生整体上把握文章主 旨并 语言不是有零散的词或句子组成，而是以连续的语篇形式存 把握文章大意有重要的促进作用。教师可以通过如下方式来 在。之后更多的学者开始对语篇分析理论进行研究。Halliday 帮助学生把握文章及每个段落的主 旨大意．戈0分意义段，对每 从系统功能方面，提出语篇的交际功能。R．Carter则提出语言 个意义段的主 旨句找到并做概括，并对语篇参考引言、发展、 就是语篇，语篇也即语言的概念 ，认为人们使用语言的过程就 结束语来做更深一步的归纳总结，以使学生获得更多语篇传 是语篇的产生和理解过程，认为教学应当提高学生的语篇能 递的信息。强化学生的语篇分析能力能帮助学生更好地使用 力，让学生掌握语篇分析的技巧。