语用视角下,导入环节的设置策略谈.pdf

KechengYujiaoxue⑥课程与教学 语用视角下，导入环节的设置策略谈 湖北省利川市第一民族实验小学 刘春燕 课堂导入作为教学的起始阶段， 二．积累名言，在导入中提升学 呼唤，于是教师顺势而下，引导学生 对于整节课的教学具有重要的导向作 生言语智慧 潜心入文，感知内容，为学生阅读能 用。巧妙的课堂导入既可 以紧扣学生 利用名人名言、谚语、俗旬进行 力的提升奠基。 的关注力，奠定课堂教学的情感基调， 阅读教学的导入设置，可以有效将文 在这一环节中，教师没有舍近求远， 更能促发学生知识体系的构建、人文 本的核心价值融入其中，让学生率先 而是运用文题与内容的高效联系，牵一 情愫的形成，从而起到润物细无声的 感受，提前感应，为课文的学习奠定 发而动全身，起到了较好的教学效果。 效果。所以，在阅读教学中，课堂导 认知基础，形成 “唯有 曲调先有情 四、铺垫情感，在导入中创设学 入也应该与语用训练有机结合 ，适当 的教学妙用。 生语用情境 渗透语言文字运用，在具体语境中历 例如在教学 给予是快乐的》～ 运用体验的方式进行学习就是充 练语言，提升语用能力。 文时，教师在教学之初先从这样三句 分调动学生 内在的各种感官参与到具 一 、 感受故事，在导入中历练学 名人名言入手 ：埋在地下的树根使树 体学习的一种策略，其主要价值在于 生聆听能力 枝产生果实，却并不要求什么报酬 (泰 引导学生强化阅读的内在感受，从而 语文能力是听说读写的综合体现， 戈尔)；若要重视 自己的价值，就得给 促进学生对语文知识的主动获取，并 而在导入环节中以讲述故事的方式能 世界创造价值 (歌德)：我好像是一只 将其转化为有效的原始动力。而在导 够在有限的时间中激发学生的阅读期 牛，吃的是草，挤出的是牛奶 (鲁迅)。 入环节中，教师如果能够运用情感体 待，唤醒学生内在的阅读欲望，形成 从而借此顺利引入课文 ：“这些名人名 验的方式，就要在教学中设定相应的 对课文 内容的整体感知，最重要的是 言让我们体会到给予的重要，今天我 情境，引导学生在激活心灵意识的基 在学生聆听故事的过程 中有效训练了 们就学习一篇与 给‘予’有关的课文 给 础上，形成 自身独特的感知，从而顺 学生的聆听能力，树立了学生的聆听 予是快乐的 。” 利进入课文 的学习。 意识，从而促进学生思维能力的发展， 在这则教学案例中，教师选用的 例如在教学 詹天佑 这篇课文时， 可谓一举多得。 名人名言不仅是课文主题的集中再现， 教师紧扣这是一篇写人的文章，在导 例如在教学人教版五年级上册的 更为学生提炼表达给予的感知提供了良 入环节中教师模仿中央 电视台感动人 新型玻璃》时，一位教师就设置 了这 好的示范作用，对学生语言文字起到较 物颁奖词的方式，营造出积极适切的 样的故事，引发了学生的阅读兴趣 ： 好的熏陶和感染作用 ，促进了学生言 情境氛围，让学生在慷慨激昂的颁奖 在一个漆黑的夜晚，一个江湖大盗偷 语生命的发展，彰显了浓郁的语文昧。 词中进入情境，感受人物 ：是谁，在 偷溜进 了宝石陈列馆，拿出现代化的 三、紧扣文题，在导入中厘清文 国家内忧外患之际承担起前所未有的 作案工具准备偷走里面的钻石。当他 本逻辑 历史重任7是谁，在帝国主义狰狞嘲 躲过保安的多个摄像头后，满 以为 自 文本的题 目是作者根据文本的主 笑的面容下扛起了撑起了炎黄子孙的 己能够得逞，谁知他的作案工具刚刚 要内容和意欲表达的中心，精心设置 脊梁 他 以自身的胆略和胸怀、聪颖 碰到玻璃，就被一阵急