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科技探·索·争鸣 Sc科ience技Tech视nology界Vision 课堂展示和分组讨论在英语专业基础英语课上的运用 薛 莹 (沈阳体育学院，辽宁 沈阳 110102) 【摘 要】基础英语是英语专业学生一门重要的专业必修课，旨在为学生进一步的英语学习打下坚实的基础。但是传统的基础英语课往往 是老师的 “一言堂”，学生很少有机会主动参与其中，这使得课堂沉闷，学生实际运用英语的机会很少。为了改变这种状况，提高课堂效率，任课 教师经常会根据课程 内容设计多种多样的课堂活动。本文主要讨论了课堂展示和分组讨论两种活动形式，并对实施中需要注意的问题进行了 阐述。 关【键词】基础英语；课堂展示；分组讨论；注意的问题 基础英语作为英语专业基础阶段的课程 ．对培养和提高学生听、 准备阶段要从两方面着手。老师方面主要有两件事要做：选题和 说、读、写、译等综合运用英语的能力起着重要作用。这门课程主要通 分组。首先老师要确定讨论的题 目。一般来说如果是导人新课前的分 过语言基础训练与篇章讲解分析．帮助学生逐步提高语篇阅读理解能 组讨论．老师会选择和课文的背景或者内容相关话题 ．这样不仅可以 力．了解英语各种文体的表达方式和特点．扩大词汇量和熟悉英语常 督促学生预习新课，还能够给他们机会熟悉新单词、句型．通过对相关 用句型．具备基本的1：3头和笔头表达能力。在传统的课堂教学中老 话题的讨论．学生会对将要学习的课文有更深一步的了解 如果分组 师一直是课上的讲授者．学生是被动的接受者 ．但这种模式正在逐步 讨论在学完新课后进行．老师可选的话题则更加灵活．可以就课文中 向学生为主体，教师为主导的课堂模式转变。然而，这种转变并不总是 的某一观点进行讨论，也可以对课文内容引申出的话题进行讨论。但 能取得理想的效果。如果课堂活动设计不合理。学生的参与热情不高。 不论是何时进行的分组讨论．老师在选题时都要确保所选题 目难易适 那么就很难让学生成为课堂上真正的主角 哪些课堂活动能够有效 中。同时，所选题 目还要有讨论的价值。不能为了讨论而讨论。再者 ，讨 地实现师生、生生间的互动?什么样的课堂活动能够提高课堂效率使 论的问题最好是开放式的．这样会给学生们更多各抒己见的机会 在 学生有所收获?这些是基础英语课教师一直在思考和探索的问题。下 准备阶段老师还要对学生进行分组。根据班级人数的多少 ，将学生分 面的内容主要分析 了笔者在基础英语课上常用的两种课堂活动形 成4-6人的小组。虽然。按寝室分组、同学 自愿组合或者按座位就近分 式——课堂展示和分组讨论 组比较容易操作 ．但是这样做也有一定的弊端。比如．分组相对固定． 学生不容易接触到新的思想和观点．成员间过于熟悉容易导致讨论时 1 课堂展示 聊天、懈怠或者应付了事。因此，分组最好能够依据 “组内异质，组间同 课堂展示．又称为Presentation．作为一种教学形式．它是指学生 质”的原则．并且保持每组成员的流动性 这样既有利于组内成员取长 个体或者以小组为单位借助有声语言、肢体语言和其他工具就某个话 补短．也不会使组间水平相差很大 另一方面，学生在准备阶段也有很 题进行讲解的活动。通常用时l0—15分钟。课堂展示主要包括以下几 多工作要做。学生要根据老师布置的话题通过阅读 、上网查找等多种 个步骤：准备、展示、提问、评价总结这几个环节。 方式收集资料，并且整理、归纳、总结，提炼出自己的观点．列出讨论提 在准备阶段学生可以自由选择 自己感兴趣的话题或者按照老师 纲．并与本组其他成员进行课前的沟通和交流．充分了解别人的观点 的要求选择话题 ．然后通过浏览书籍、上网查找资料等方式收集相关 以便做好应对准备 材料，进行分析整理，最终形成演讲稿并不断修改完善．以保证文章语 实施阶段。这个阶段是指课堂讨论阶段。每个小组成员根据事先 言规范，结构清晰．逻辑性强。如有需要还可以运用音频、视频或 的准备．轮流表达 自己的观点．并认真听取别人的发言。可以对同组成 PowerPoint等形式作为辅助手段。接下来学生要对 自己展示的话题进 员的观点予以支持或反对．如有不同观点要