语文教学应关注学生的语言生长与智慧生成——陶行知“生活教育”理论在语文教学中的实施策略.pdf

I教学策略 Il11AOXUECELUE 生 活所必须 的教 育 。”其 内涵 的语 言表 达形 式 ，其 阅读 价 应是 ：正确 、流 利 、有感 情地 朗 博大 精深 ，全 面深厚 ，与 时俱 值 、阅读 方 式 应 遵 循 各 自规 读课 文 ；学会 生字 ，理 解词语 ； 进 。 《语文课程标准》同样重视 律 。以阅读 说 明性文 章 为例 ， 了解主要 的说 明方法 ；知道 先 语文教学与生活 的联系 ，在表 新课标就提 出了 “阅读说 明性 总后分 的构段方式 ；激 发探索 述 中 “生活 ”一词 出现 30次 左 文 章 ，能抓住要 点 ，了解文 章 的兴趣 。还有些 目标就可 因人 右 。课标在 “总 目标 ” 中指 出 的基 本说 明方 法 ”这一要 求 。 而异 ，根据不 同特长学 生 的发 “关 心 当代 文 化 生 活 ”，在 “学 苏教 版小学语 文教材 中的说 明 展需要 ，顺势而 为 。有 朗诵特 段 目标 ”中要求积 累 “生活 中 文有二 十余篇 ，这类文 章 观察 长 的 学 生 ，应 该 鼓 励 他 们 熟 获得 的语 言 材 料 … 解‘决 与学 视角独特 ，结构清 晰 ，逻辑性 读 、美读 ；有绘 画特长 的学生 ， 习和生 活相关 的 问题 ”，“实施 强 ，语 言表述准确严谨 ……抓 可 以鼓 励他们 配 画 、题 字 ；有 建议 ”中又指 出 “自然风光 、文 住说 明文 的共性教学 ，对于培 写作特长 的学生 ，可 以尝试 迁 化遗产 、风俗 民情 、方 言土语 养学生观察理解 、分析综合 的 移仿写—— 围绕 中心句 写一段 … … 日常生 活 的话题 等也都可 思维 能力很 有裨 益 。 当然 ，每 话 ；还可挖掘文本价值 ，学写 以成为语 文课 程 的资源 ”。要 一 篇说 明文都是 独 立 的个 体 ， 研究报告 ，如 《海底动物运动 求 教师不 仅要 用好 文本 教材 ， 我们在确定教学 目标时要努力 方式研 究》《海底植 物真 奇妙 》 更要关 注社会生活 ；不仅要研 创造 出个体 区别 于整体 的独特 等 。弹性 目标 的设定 ，尊重学 究语 文学科 的特点 ，更要探索 教学价值 。以 《海 底世 界》为 生个人 经验 ，丰盈个 体智 慧 ， 语 文学 科 与其 他 学 科 间 的联 例 ，除了默读 能力 的培 养 ，辨 激发学生学 习语文 的兴趣 。 系 。语 文教 学应 该源 于生活 ， 析与运 用 “窃 窃私语 … 景‘色奇 2．灵活 高效 的教 学法 。 并 且 指 向 生 活 ，最 终 改造 生 异 ”，激 发学 生对 海底 世 界 的 “教 、学 、做合一 ”的思想 体 活 。 兴趣之外 ，更应该关注作者是 现 了语 文 学 科 的 基 本 教 学 性 如何 运用 打 比方 、作 比较 、举 质 ，以语 言教学为主 ，根据 文 二 、“生 活 教 育 ”对 语 文 教 例子等说 明方法来介绍ms底动 体 特 点 ，安 排 听 、说 、读 、写 的 学 的 改革 目标 — — 语 言生 长 。 物 种 类 繁 多 、活 动 方 式 有 趣 教 学环 节 ，以学 定 教 ，学 以致 智 慧生 成 的。除此 以外 ，学 习总分构段 用 ，从而达到教学 目标 的最优 法 ，学 习 围绕 中心 句 写 一 段 化 。以 《草 原》一课 为例 ，这 篇 语 言是一种 能力 ，智慧是 话 ，是这篇课 文 的独特教学 价 散文记叙 了老