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教材研究 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 让小学数学教育充满生活气息 宋国萍 (绍兴市越城区斗门镇辨志小学) 摘 要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学源于生活，寓于生活，又运用于生活。数学即生活，数学教学与生活是 密切联系的。只有将数学与生活、学习、活动有机结合起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，才能使学生真正地理解数学、感悟数 学、热爱数学、运用数学。 关键词：联系生活；数学知识；生活经验；实践活动；解决问题 数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化 二、结合生活情境。实现课堂教学 “生活化” 工之巧，地球之变，日用之繁无处不用数学。”这是对数学与生活 数学知识是抽象的，单纯的数学学习是枯燥的。心理学研究 的精彩描述——数学源于生活，寓于生活 ，又运用于生活；数学是 表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生 自觉接受 人们生活、劳动和学习必不可少的工具。《义务教育数学课程标 知识 、掌握知识的程度也就越高。因此 ，以学生的生活环境 、生活 准》也指出数学教学要求教师从学生的生活经验和已有的知识背 经验为背景 ，联系生活实际，让学生在情境中学习，在生活化的课 景出发，联系生活 、贴近生活，充分挖掘数学知识本身所蕴含的生 堂中掌握知识，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。 活性 、趣味性 ，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题 、探 数学教材呈现给学生的大多是抽象化 、理性化 、标准化的数 索数学规律，再利用所学的数学知识走进生活、大胆实践 ，主动运 学模型，这就要求每一位教师必须有充分的课前准备。在平时的 用数学知识分析生活现象，解决生活问题，改造现实生活，真正实 教学活动中，教师应十分重视让学生归纳已有的生活经验 ，并从 现生活经验数学化，数学问题生活化，从而感受到数学的无穷趣 学生熟悉的生活情境和感兴趣的生活素材出发对教学内容进行 味和迷人魅力。那么，如何让小学数学教学充满生活气息呢?我认 二次加工和整合 ，将抽象的知识和生活情景联系起来 ，以丰富多 为可以从以下几方面人手 ： 彩、贴近学生生活经验的形式展现给学生，将教学内容生活化，将 一 、捕捉 “生活现象”。引导学生自主发现生活中的数学问题 教材中抽象的和缺少生活气息的题材变成具体的、来 自生活的、 生活中到处有数学教育资源，到处存在着数学思想，到处存 生动的数学问题。同时 ，在教学过程中，教师要运用直观语言 、实 在着数学问题 ，关键是教师是否善于结合课堂教学内容 ，引导学 物演示、故事游戏、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模 生学会捕捉 “生活现象”，采撷生活数学实例，激发学生解决数学 拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程 ，建 问题的欲望，为数学课堂教学服务。 立一种开放的、与生活相结合的、生动的“生活化”课堂教学方式， “兴趣是最好的老师。”小学生年龄小 ，好动性强 ，思维活跃 ， 使学生身临其境，从而激发学生去发现、探索和应用。如，教学 “乘 且以形象思维为主要特点，对周围的事物往往充满了好奇心 ，对 法 口算”时，教学前，可先要求学生对校门外的小商家进行有 目的 生活中的数学问题也很感兴趣 ，很想在亲身实践中去探索生活、 地调查 ，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，老师随机出示 解决问题。把数学教学与生活联系起来，让学生熟知的、亲近的现 调查数据 ：“昨天，青青新华书店卖出 17支钢笔 ，8元一支，你能算 实生活现象走进数学课堂 ，会使学生更喜欢数学 ，更愿意学数学。 出他家销售钢笔的营业额吗?如果每支钢笔的纯利润为 2元，那 因此，在生活中，教师要善于让学生在生活实践中发现数学问题， 么纯收入又是多少呢?”学生积极性相当高，算法 、算理都讲得头 通过引导学生对 日常的社会生活 、家庭生活、学校生活等周围现 头是道。就这样 ，学生在说笑 、讨论 、商量 中，轻松学会了乘法 口 实生活环境的关注，结合学生个体或者群体的实际认知水平，有 算。又如在教学分数时，可结合实际，让学生说说 自己是家庭成员 目的地发现和收集与生活密切相关的数学问题 ，加以认真观察 、 中的几分之几 ，是学习小组成