计算机专业能力架构设计及其在网络教学中的应用.pdfVIP

第 20期 计 算 机 教 育 2014年 10月 25日 ComputerEducation 65 文章编号：1672．5913(2014)20—0065—05 中图分类号：G642 计算机专业能力架构设计及其在网络教学中的应用 张晓明，戴 波，赵国庆，沙 芸 (北京石油化工学院信息工程学院，北京102617) 摘 要：针对应用型人才培养需要，研究计算机科学与技术专业能力架构，描述网络设计与实现能力 的三级分解内容，以两级实现矩阵方法阐述计算机网络课程模块的能力表示。以计算机网络实践教学 为实例，详细介绍网络专题讨论的过程管理模型和应用方法以及网络实验中的计算思维能力和系统能 力培养方法。 关键词：计算机专业；能力架构；网络教学；能力分解；实现矩阵 1 专业能力培养 目标的架构设计 (1)计算思维的本质是抽象和 自动计算，其 内涵是思维能力，而不是设计能力。计算机专业 对于高校本科应用型计算机类专业，突出能 人才以狭义的计算思维能力为主，主要包括 9个 力素质培养的教育教学改革已是必然。针对计算 能力点 [1】：问题的符号表示、问题求解过程的符 机类专业人才培养，文献 [1】提出4个专业能力 号表示、逻辑思维、抽象思维、形式化证明、建 构成 ：计算思维能力、算法设计与分析能力、程 立模型、实现类计算、实现模型计算、利用计算 序设计与实现能力和系统能力 (指系统的认知、 机技术。这些能力点涵盖所有计算机类专业，对 设计、开发与应用能力 )。基于卓越工程师培养 于具体某高校计算机专业而言，应该有针对性地 计划要求，我们开展以能力素质为主线的工程教 从中选择和调整，而不能照搬。其中，前 6条强 育改革，提出由一般能力和专业能力构成的培养 调的是抽象化，而后3条描述的是 自动计算，需 目标架构 口】，将数据库和网络提升到一级指标并 要在程序设计类课程中得到体现。同时，逻辑思 着力开展能力分解以体现专业特色，从而形成 6 维和抽象思维与计算思维应该是并列关系，不是 个专业能力一级指标 ：计算思维能力、程序设计 包含关系；而实现模型计算的能力要求对应用型 与实现能力、算法设计与分析能力、数据库设计 专业偏高，利用计算机技术能力要求比较空泛， 与应用能力、网络设计与实现能力和计算机系统 应该落实到其他能力指标中。 设计开发与应用能力。 (2)要理解计算思维方法和计算思维能力的 1．1 计算思维能力分析 不同p】：计算思维方法可以应用于许多课程教学 在计算思维能力方面，许多作者探讨计算思 中。计算思维是一种思维方法，计算思维能力是 维在课程改革方面的思路，但停留在初期认识阶 指人们运用