计算思维视野下信息技术概论课教学优化研究.pdfVIP

教改探索 计算思维视野下信息技术概论课教学优化研究 杜根远，熊德兰 ，史进玲 (许昌学院 国际教育学院．河南 许昌 461000) 摘 要：在非计算机专业中开设信息技术概论课程，目的是培养大学生创新能力和提高其综合素质，计算思维的引入 是实现上述 目标的重要举措。为此，要深入剖析教学过程中存在的问题，优化基于计算思维能力培养的信息技术概论课教学。 关键词：计算思维；信息技术概论；教学优化 一 、信息技术概论课教学存在的问题 2教学内容涉及的范围广、知识点多，系统性弱 1．对课程本身认识上的偏差 该课程的培养 目标是尽可能使非计算机专业的学生 大学生对计算机的认识大多停留在 “计算机是工具”的 对信息技术的主要领域有一个基本的了解 ．如计算机是什 层面上，对计算机科学和技术缺乏基本了解，长期以来一直 么、能做什么、如何做等，课程教学内容广泛，知识点丰富且 存在 “计算机就是程序设计”“计算机基础课程就是讲解软 相互交叉 ．基本上是各领域基础知识和基本技术的浓缩。现 件工具使用”等片面观点。这些问题的存在给信息技术概论 有课程包含十多个知识模块，学时接近；各个模块间无太多 教学 ，特别是大学第--fq信息技术课程带来了挑战。 相关．陛和顺序关系，基本相当于若干讲座性内容的集成 ，系 统性弱。 收稿 日期：2014--04-22 3．教与学方法陈旧，缺乏计算思维能力培养 基金项目：河南省高等教育教学改革研究项 目(编号： 这样的课程体系带来的问题是教和学的困难 。由于涉 2012~GLX249)；许昌学院教学研究项目(编号 及的知识点较多，而授课教师又有各自不同的研究领域和 作者简介 ：杜根~(1974一 )，男，许昌学院国际教育学 专业方向，难以做到对所有知识模块都有较深人的理解 。由 院副教授，博士，研究方向为计算机教育、空间信息技术等； 于知识点多、概念多，理解教学 内容十分困难，基础和课程 熊德兰(198o- )，女，许昌学院国际教育学院讲师，研究方 之间的断层很难弥补。多数学生学完该课程后 ，获得的只是 向为计算机教育；史进玲(1982- )，女，许昌学院国际教育 一些零散的概念以及对办公软件的基本应用能力，难以有 学院讲师，研究方向为计算机教育。 系统性的理解，无法达到 “建立利用计算机求解问题的基本 在正常交往的基础之上的。对于大学生群体，人们平时的关 知，“理”中无 “情”，便是生硬、空洞的教条；“情”中无 “理”。便 注点大多来 自于概念上的要求，对于他们的感情则是知之 是苍 白、衰弱的胡言乱语。因此，注重情感教育的同时不能 甚少。思想政治理论课教学中教师与学生不能产生情感共 忘记理的灌输，一定要将 “情”和 “理”有机地结合在一起．引 鸣，教授课程不成功的原因就在于教师平时没有与学生加 导学生在情感体验中逐步上升到对理陛的认识 。如果单一 强沟通 、深入交往 ，不了解学生的近况 ，情感的作用没有发 地强调 情“”的作用 ，忽视 “理”的教育，就会本末倒置。实践 挥出来。教师要想有效实施课堂情感教育最重要的就是注 证明，只有情理结合 ，晓理又不失情感 ，理不空，情有控，才 重感情投入，利用一切可利用的条件和机会，与学生深入交 能收到良好的教学效果。 流，加强沟通 ，善于发现学生思想情感上的侧重点、关注点， 三是注重对学生情感的培养。在思想政治理论课教学 找到有利交集，培养师生间坚固的信任感情。同时，教师在 中，教师一方面要注重发挥情感在课堂中的作用，有效融人 与学生的交往接触中不应该以居高临下的态度进行无味的 思想政治理论课教育手段之中：