让小学生在生活中学习数学.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第35期 让小学生在生活中学习数学 赵玉花 河北省涿鹿县五堡学区 数学来源于生活，又必须回归到生活。数学只有在生活 锻炼学生的思维，体验数学问题的深刻性。如在小学数学三 中才能富于活力与灵性 ．数学的教与学应该联系生活，注重 年级下册平移和旋转一课的教学中，一位老师是这样引入课 现实体验，变传统的 “=本中学数学”为 “生活中学数学”， 题的： 建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。 师：(出示苏州乐园的图片)这是什么地方?里面有好 一 从学生亲身经历中学数学 多好玩的游乐项 目，想看吗? ‘ 创设生活化学习情境的主要 目的是为了沟通数学与生活 生 ：想。 的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型。有效 师：现在我们就一起去看看，注意观察它们是怎样运动 的数学情境要能让学生 “触景生思”，诱发学生数学思维的积 变化的。(分别出示苏州乐园中的一些动态画面，如：旋转 极性，引起他们更多的数学联想。正如 《数学课程标准》所 木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等) 指出的那样：“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景相 师：(出示6个画面这几种游乐项 目的运动变化相同吗? 关，又是学生感兴趣的学习环境。”我们要把数学知识在生活 它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画一下。你能根据 中的应用作为教学活动的开始，以学生的亲身经历为切入点， 它们的运动方式把它们进行分类吗?先在小组里商量一下 创设生活化的学习情境．在情境中蕴含学习数学的目标，激 吧。你是怎么分的? (学生说分类方法)你为什么要这样分? 发学习情趣，产生学习数学知识的需要，使数学知识生活化。 揭示课题：像上面这三种 (即缆车、小火车、青蛙跳 ) 如在教学相遇问题一课时，我创设 了这样一个生活情 都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移 (板 境 ，让学生很 自然地在解决生活实际问题的过程中学习新 书：平移)；而像下面这三种 (即旋转木马、观缆车、豪华 知，使枯燥的数学课堂：唤发了生机。 波浪)都是绕着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们 师：同学们，你们有没有出现过一不小心把同桌的作业 就称为旋转 (板书：旋转 )。 本带 回家的情况? 由于创设的情境着眼于儿童的生活，在学生熟悉的游乐 生：有过。我上次就和同桌拿错了，我都急死了。 园欢乐的娱乐项 目中引入课题，充满情趣，又提示了新的学 师：是啊，(3)班的陈×同学就一不小心把同桌张x的 习内容。概念的教学要尽可能让学生把握本质特征，但平移 作业本带回家了。这样一来，不仅把张 ×急坏了，陈 ×也很 和旋转的特征实在难以用语言描述，因此通过让学生进行动 着急。你们说这时如果；黾你的话，你会怎么做?请你和你的 作模仿，使学生有了丰富的感知，加强了对平移和旋转的体 同桌商量解决的办法。 验，在这一环节中，学生的个性得到了充分的张扬，获得了 给予同学充分的讨论时间，他们都有了解决问题的想 积极的学习数学的情感。 法，陆X说：“打电话，让张 ×去陈X家拿 。”王X不满意地 三 从学生现实生活中学数学 说 ： 我‘认为是陈X造成的，应该给别人送去。”朱 ×却说 ： 小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。引入数 “如果不认识路怎么办?就打电话约好，一起从家出发，在 学问题的源头活水，并合理地借用生活材料，把数学问题融 中途相遇。”这时，课件一步步出