讨论——高效政治课堂的助推剂.pdfVIP

三、选准 内容 ，把握时机。确保讨论有的放矢 讨论的目的在于提高学生的认识 ，发展学生的创新思维。在学生开展讨论 之前，教师要根据学生的学情，合理地整合教材内容，调整设计方案，把握时机， 让学生成为新知的构建者。如果教师只会用那种表面的刺激来激发学生产生 学习兴趣，那他就永远不能培养出学生对学习的真正热爱。因此，在课堂讨论 中，教师应适时、巧妙地对学生进行引导 ，把握讨论的节奏。 四、巧妙引导 ，适时点评。确保讨论有序进行 奥苏伯尔认为，建构知识的主要途径有接受和发现两种，二者各有优劣，不 可偏废。然而传统教学过于强调知识的接受，忽视了作为学习主体的学生的能 动性，限制了学生的发展。而课堂讨论正是弥补这种传统课堂教学缺陷的有效 方式，它要求教师由原来单纯的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、引 导者，平等地与学生共同参与课堂讨论，从而使学生在教师的指导下，通过讨论 和协作主动地建构知识。 1．充分发挥教师的主导作用，因势利导 。 教师既是讨论的发起者 、组织者，也是讨论的参与者 、促进者。在讨论过程 中，教师要对学生的讨论给予一定的支持，因势利导。 “势”指的是学生的个人 理解，它是教师教学的起点，没有这个 “势”，教师的教学就失去了根基。学生的 正确理解可以作为教师向纵深方向开拓的 “势”；学生的错误理解可以作为教师 向正确方向引导的 “势”。只要真正从学生出发，根据学生的 “势”进行 “利导”， 就能使讨论始终围绕主题，朝着有利于教学的方向发展。 2．适 时激励与评价 。 正如美国著名心理学家威廉 ·詹姆斯所说 ：人类本质中最殷切的需求是渴 望被肯定。因此，在讨论结束后 ，教师要给予学生肯定的评价和总结。一方面 教师要重视讨论的过程，从不同角度发现学生 回答问题的闪光点，正视学生间 的差异，实施有针对性的分层评价，让每一个学生都能获得希望、信心、喜悦和 快乐；另一方面教师要对学生的各种观点 、看法进行动态地归纳、总结、提炼，恰 当地指出讨论的重点，使学生能真正明白道理 ，得到启示。 总之，现代课堂教学应该既是愉快和谐的 “和悦教学”，又是紧张活泼的 “合 作教学”。课堂讨论可以让学生全身心地投入到和其他同学的交流中去，互相 学习，互相启发，从而使知识在讨论中生成，在交流中重组，在共享中倍增。喝