建立健全干部教育培训考核激励机制的探讨.pdfVIP

2011年第 3期 安徽行政学院学报 No．3．201l 双月刊 Bimonthly (第2卷 ·总第7期) (Vo1．2．SerialNf)．7) ●公务员培训 建立健全干部教育培训考核激励机制的探讨 朱广萍 (合肥工业大学 管理学院，安徽 合肥 230009) 摘要：干部教育培训考核激励机制贯穿于教师教学、干部学--j、干部所在单位促学、教育培训机构 办学的干部教育培训整个环节。以干部学．--j培训为主干的干部教育培训考核激励探索创新 ，取 得 了明显的实践效果，但是运行有效的干部教育培训考核激励机制远未建立，不仅机制内的要素 发展失衡 ，而且各要素之 间缺乏有机衔接。科学构建干部教育培训考核激励机制是当期干部教 育培训工作 当务之急。 关键词：干部；教育培训；考核激励；机制 中图分类号 ：D630．3 文献标志码：A 文章编号：1674—8638(2011)03—0048—05 一 、 规律与意义：干部教育培训考核激励机制 层递进式发展 。对于干部而言，马斯洛需要层次 原理 阐述 论中的低级需要已得到满足，此时，高级层次的需 (一)干部教育培训考核激励机制的理论基础 要 ，即尊重需要和 自我实现需要则更具有激励 考核激励机制是指通过一套理性化的制度来 力。据此，干部学习的考核激励措施应尽量满足 反映激励主体与激励客体相互作用的方式 ，它是 干部 自我发展 、自我成长和 自我实现等高级心理 组织体 中用于调动其成员积极性的所有制度的总 需要 。 和 ¨。干部教育培训考核激励是将 “以人为本”的 2．人力资本理论。经济学家倡导的人力资本 现代管理理念运用于干部教育培训实践，通过制 理论认为，教育是一种对人的投资，教育所带来的 定工作规范和考核标准，由考核机构按照既定的 成果是一种资本 。它提供了一个审视教育的新 规范和标准对每个组织和个体的工作进行量化评 的角度，把教育看成一种投资行为的教育市场化 估，结果直接与单位及个人的荣誉、经济利益和政 定位，使受教育者的角色发生了质的变化，受教育 治前途挂钩的一个过程。它贯穿于干部教育培训 者由被动的知识接受者转变为 自由选择的消费 “教、学 、管、训”的整个环节，既包括个体参与教育 者。据此，干部教育培训机构必须提供适应不同 培训如教师教学、干部学习的考核激励，又包括组 “消费者”需要的各种课程，各种资源，供他们选 织体开展教育培训如干部所在单位促学、培训机 择。这样，干部个性发展才能得到充分尊重 ，干部 构办学的考核激励。干部教育培训考核激励涉及 学习培训的自主权得 以真正实现。 的理论有： 3．学习型组织理论。20世纪80年代彼得 ·圣 1．需求层次理论。人本主义心理学家马斯洛 吉提出的学习型组织理论，从学习是人和组织的 提出需要层次理论 ，将人的基本需要归纳为五个 本性假设出发，提出了 “学习人”和 “学习型组织” 层次：生理需要 、安全需要、社交需要 、尊重需要和 的概念，“学习人”的人性假设把学习看作人的天 自我实现需要。这五种需要 由低到高排列，并逐 性 ，学习动机被看成是与生俱来的。“学习型组 收稿 日期 ：2011—02—06 作者简介：朱广萍(1967一)，女，江苏张家港