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开展研究性学习,促进应用型计算机专业人才创新能力培养.pdf

第 13卷 第 2期 滁 州 学 院 学 报 V01.13No.2 2011年 4月 JOURNALOFCHUZHOUUNIVERSITY Apr.2011 开展研究性学习,促进应用型计算机专业 人才创新能力培养 于春燕,陈桂林,王友社 (滁州学院计算机科学与技术系,安徽 滁州 239000) 摘 要:应用型计算机专业人才的创新能力不同于精英型计算机专业人才。探讨 了需求者导向的应用型计算 机专业人才创新能力的构成,分析了研究性学习的过程、特点和目标与创新能力培养的一致性,探讨了应用型 计算机专业人才培养的各环节中开展研究性学习活动的思路与方法,并给出了具体的实践数据。 关键词:研究性学习;应用型计算机专业人才;创新能力 中图分类号:I206 文献标识码 :A 文章编号:1673—1794(2011)02—0107—03 目前,我国大学中的计算机科学与技术专业有将近一 括 以下三个层面。 半是最近十年新成立的并且定位于应用型,基本都面临着 1.1 基本人文素质 专业吸引力下降、学生学习兴趣不高、甚至在入学后要求 对国家和人民的热爱;具有将 自己融入团队并将个人 转学或者转专业等问题,更重要的是毕业生就业率、学生 目标与团队目标结合起来的沟通与协作能力;对不 同观点 就业满意度及企业的人才满意度均有不同程度的下降,这 的包容与吸收能力。基本人文素质是创新的基础。 些问题制约了计算机专业的发展 ,也造成 了所谓的 “结构 1.2 实践能力 性人才短缺”。普遍认为,创新能力培养是解决以上 问题 及时发现问题并寻求解决的能力,运用某一个专业方 的关键途径。在高等教育大众化背景下,新建本科院校及 向的技术设计解决问题的方案并实施方案的能力,如软件 地方性高校的计算机科学与技术专业培养的是需求者导 设计能力、系统集成方案的设计能力等等;再如运用多个 向的应用性人才,这类人才 同样也应具备创新能力 ,但其 方向的基本技术进行系统维护以保证系统安全可靠运行 内涵及培养途径有别于精英教育模式 。因此,如何培养应 的能力。实践能力是创新能力的直接来源,很多应用创新 用型计算机专业人才的创新能力成为计算机教育界的研 就是在实践应用中发掘出来的。 究热点。 1.3 创新能力 1 应用型计算机专业人才创新能力的构成 对于应用型人才而言,创新能力主要指创造性地应用 在心理学研 究领域,对创新有多种不 同的描述。 新技术的能力,具体而言,应该包括三个方面:勤于思考并 Sternberg等认为创新是人类最重要的特点之一,是一种产 努力付诸实践;对新技术的敏捷接受能力和面对不同环境 生新的及适合的作品的能力[1]。Boden将创新分为两种类 的应变能力;运用新技术为实际问题设计性价比更优越的 型,一种是历史创新 ,指创造 出历史上从未有过的思想或 解决方案的能力。 者作品;另一种是个人心理意义上 的,只要对特定的个体 2 研究性学习与创新能力培养的目标一致性 来说是创新就是创新。文献[2]认为创新教育应该帮助学 目前国际上对研究性学习有两种理解 :其一,研究性 生解决不可预测的未来的需要 ,训练学生的创新能力对培 学习是一种学习和教学方法,强调学生在学习过程中自我 养他们的适应能力以及处理他们在工作生活中遇到的各 探索、自我发现和研究的作用;其二,研究性学习是一门课 种变化的能力有重要意义。计算机科学与技术是一个需 程 ,强调在某一门课程中,教会

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