科技馆教育与学校教育互动的思考.pdfVIP

第四分主题科技馆展览教育活动内容、形式的突破与创新·209· 四、培训目标 通过专业培训，使辅导员具备健康的职业操守，全面的工作能力，良好的工作态度和责任心。以 “树立窗口意识、立足科学普及、强化优质服务、创造一流业绩”为服务宗旨，以“规范服务、主动服务、科 学服务和有效服务”为服务理念，成为科学知识的传播者，科学方法的实验者，科学思想的倡导者，科学 精神的弘扬者。 科技馆教育与学校教育互动的思考 孥 宏 黑龙江省科技馆 随着教育改革的不断深入，提升公众的科学素养和建立学习型社会的呼声越来越高，全社会教育资 源的整合已倍受关注，学校与科技馆、图书馆、社区文化中心等教育机构建立终身学习网络将成为必然。 本文从探讨学校科学教育存在的问题以及科技馆在培养学生科学素质方面的优势出发，提出了应将科 技馆教育资源与学校教育资源整合，提升学生的科学素养。 一、引言 2006年，国务院先后公布了《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外 中，科技馆作为“国家科普能力建设”的重要内容，被给予了高度重视。这一年，中央文明办、教育部、 中国科协还联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》，进一步明确要将科技馆资源与学 校教育，特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施结合起来，促进校外科技活动与学校科学 教育有效衔接‘1|。 学校作为正规教育场所和学生获取知识的主要途径，担负着培养学生科学素质的重要职责。尽管 近年来不同类型的教育改革一直在进行，但从我国基础教育的课程安排来看，明显存在着重视知识的获 得而忽视科学素质的培养的倾向。随着科学技术的迅速发展和各类创新型、复合型人才的需要使得学 校教育已无法单独满足这些需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道。而科技馆作为学生的校外活动 基地的重要场所在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教 育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。【21因此，将科技馆教育资源与学校教育资源 进行有效的整合，使科技馆教育与学校教育进行良性的互动，培养学生的科学思想、科学精神、科学方 法，提升学生的科学素养是我们当前和今后工作中的一项重要任务。 二、学校科学教育存在的问题 我国目前的学校基础教育由于受到传统应试教育观念与办学模式的束缚，没有把科学教育建立在 提升学生“科学素养”这一重要理念上。科学课程的教学目标的实现，理论上是全面要求，实际上是单 一目标的追求。这单一目标就是仅关注于让学生了解科学事实和科学规律，忽视科学方法的掌握、科学 ·210·2009(北京)科技馆国际论坛暨学术年会论文集 精神和科学态度的培养以及科学探究能力的形成，尤其是忽视激发学生对科学的兴趣与好奇一t2,。具体 体现在以下几个方面： (1)注重理论知识传授，缺乏亲身体验。学生基础知识掌握较系统扎实，而动手能力、实践能力、创造 能力较差。在课堂教学过程中，学生所学到的知识多是靠死记硬背的，很少把课堂知识和科学实践联系起 来，教师在教学中只告诉学生规律，不引导学生去发现规律和在社会生活中运用规律。学生如何亲历科学 发现的思维过程和动手过程并没有得到很好的重视，学生难以有机会体验学科学、用科学的快乐。 (2)重视知识获得，忽视科学素质培养。教育目标局限于学生知识的获得，忽视科学精神、科学方 法、科学能力的培养。教师只是简单地向学生灌输知识，不注意激发学习兴趣和启发思考。同时偏重向 学生提供现成的科学知识结论，忽略帮助学生了解科学知识的生成过程和掌握发现科学知识的方法，更 不注意培养学生探求科学的愿望与兴趣。此外，在教学过程中也很少向学生展示科学知识在社会生活 的功用与价值，并且忽视对学生科学精神方面的培育。 (3)注重面向全体和趋同教育，缺乏因材施教。由于学生的先天发展条件、后天生活经验以及学习 方法和思维习惯的不同，在科学学习中应该得到具有个性化的辅导和帮助。但是在实际教学过程中由 于班级授课制本身的局限，因材施教很难得以实现。同时，在课堂教学过程中，教师必须在有限的时间 内完成教学任务，很难有充分的时间开展教师与学生以及学生之间的互动与交流，这在一定程度上影响 了教师针对不同学生的不同需要进行教学。 (4)教育场地狭小、教育资源相对缺乏、教师科技素质水平不高等。到目前为止，我国学校教