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科技节目的“变与“不变 李志国 高靖怡 [内容提要】＼电视科技节目承担着“科普”的职责，而怎样理解科普对指导创作十分 重要。回顾新中国半个世纪的科普历程，我们发现科普的方法、手段随着时代的发展而变 化．同时也驱动着科普理念的变化。深入分析这一变化的核。其实是科普主导地位，由传 者向受者的变化，因此确立一个以受者为主导，传播互动的科普理念，是当今科普工作必 须明确的一个认识。 做为电视科技节目，电视创作理念的更新也不容忽视，我们奉献给观众的节目必须具 有收视率，否则难及社会效益。因而，我们要研究观众．把握规律。当我们把商品生产研 究的方法借用到电视创作中来，发现对指导创作方向十分有益，尤其是商品生产的唯一追 求是不断满足消费者需要为先的原则，应该为电视创作者借鉴。 不管时代怎样变化，电视创作思潮如何变化，电视科技节目必须立足于科技，在迎合 观众的同时，必须明确普及科学知识，传授科学方法，讲述科学事件和宣扬科学人物是电 视科技节目的永恒主题。』 科技节目的“变”——理念形式的更新 如今，在世界范围内，各国的科普事业随着科技的飞速发展正在进行着一场深刻的变 革。而在众多的科普方式中，电视，由于具有极强的形象化表现力，成为了当今“科普” 工作的一块重要阵地，科技节目因此担负着“化繁为简、深入浅出”科普职责，它必须 与时俱进地发展变化。 (一)科普理念的转化 “科普”，顾名思义，就是“普及科学知识”。但回顾半个多世纪中国“科普”事业 的发展，我们也会发现“科普”的理念在不断地变化。我们的各项工作历来强调和重视 宣传教育和普及，早在1942年毛泽东在《在延安文艺座谈会上的讲话》中，就明确指出 普及和提高的方针是：“在提高的基础上普及，在普及的基础上提高”，虽然当时讲的是 “文艺如何服务大众”的问题，但这一观点同样适用并一直是我国开展科普工作的重要原 则。新中国成立后的50年代初期，就成立了中国科学院、科委、科协等机构和团体制定、 落实“科普”的方针。 1．五、六十年代：讲解传授科学 在五、六十年代，我们暂且称其为“传统科普阶段”，这个时期，“科普”只是依附 于知识的一般化传播中而尚未独立，这时的科普方式多是以简单的科普橱窗、科普图册、 电台科普讲座为主，科普方式可以说是单向式的“讲解传授科学”，受众只是被动式地接 受。由于传播方式的局限性，人们对科学的理解还仅仅停留在表面阶段，对科学知识的理 解缺乏主观能动性；因此大众对科学的社会功能和社会价值也就必然缺乏广泛的理解和 认同。 2．七、八十年代：理解普及科学 随着社会的进步，“科普”的内涵也在不断地变化着：如果说五、六十年代的科普重 在“讲解”，那么七、八十年代的科普则重在“理解”。20世纪70年代以来，世界各国 口益重视“公众理解科学”的科普活动，我国政府参与的程度和力度也在不断地加大。 此时的科教影片层出不穷，这时拍摄制作的科教片成为了很多中小学校常识课的观摩教 材，而被引入了基础教育之中。比起以前刻板的文字、枯燥的图片，科教片的大量涌现为 公众理解科学提供了较为生动的认知方式；与此同时，各种科技场馆如雨后春笋般地涌 现，科技节、科技周等活动的频频举办也为公众理解科学提供了更多的认知渠道。在 “公众理解科学”这一阶段，大众不再只是单纯的接受者，因为“理解普及科学”不同于 全盘灌输，而是在“传”和“受”双方逐渐构成了一种平等的双向交流的关系。可以说， 这一时期的“科普”理念正在从以…传者’为主体”向…传者’、‘受者’互动交流” 的方式转化。 3．当今：传播互动科学 随着大众传播手段的多样化，科普的内涵仍在不断地变化着；“传者”和“受者”之 间的关系也在不断地融通。不难看出：当今社会的“科普”活动中，“传者”更多地在考 虑“受者”的需求和感受，按照“受者”的需要来选择科普的内容；这样“受者”的主 动性越发明显地体现出来，于是科普活动中“传者——受者”这架天平的重心越来越向 “受者”一方倾斜。此外，在科普传播的内容方面，大众已经不仅仅满足于一些单一的、 表面化的科学概念、科学知识，而是更加关注一些科学方法和科学理念，因为汲取了这些 科学理念和科学方法，就可以以“不变应万变”，就可以把它们运用到生活乃至工作的点 点滴滴之中。因此，很多科普场馆都按照大众的需要来组织各种科普活动，如：让公众参 与互动、及时接受反馈意见等，并积极与媒体开展合作，通过多元化的传播渠道向受众普 及