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高校创办科技教育专业及青少年科技教育实践基地的研究 ——贵州省贵阳学院的科技传播行动探索 钱贵晴任钢建谷丽应 董 旭徐文祥 陈 爽 贵阳学院 贵州省科协 贵阳市教育局 摘要：为了解决在对青少年实施科技传播中存在着缺乏科学技术教育专业化 师资及科技活动实践条件的瓶颈问题，贵阳学院展开了在高校建立科学技 术传播体系的研究。该学院联合社会相关力量，对科技传播中密不可分而又 相互协同发展的两个层面的问题同时展开了研究。一方面在高校创办“科学 技术教育专业”，采取多元化培养培训科技教师的创新教育模式构架，培养培 训职业化专业化的科技教师、科技场馆所工作人员及新闻媒体的科技传播人 员；另一方面依托高校现代教育思想和教学资源，创办青少年科技教育实践 基地，向青少年进行科技传播。 关键词：高校社会科技传播体系 科技教育专业科技教育基地 1-__L 一、5l吾 高校应该成为科技传播的主要社会力量。根据《中华人民共和国科学普及法》高 校应当把科普作为素质教育的重要内容；应当向公众开放实验室、陈列室和其他场地 和设施。为此，贵阳学院展开了在高校建立科学技术传播体系的研究。 科学技术教育是我国基础教育课程改革的重要内容。2001年贵阳市成为国家基 础教育课程改革的试验区之一。为了摸清贵阳市科技教师队伍现状及中小学生开展 科技活动的情况，课题组于2001年2月至3月进行了贵阳市教育科研重点课题“贵阳 市中小学科技教师队伍建设研究”的研究，对贵阳市173所中小学科技教育及科技教 师队伍现状进行了调查…。调查数据说明贵阳市中小学开展科技活动的状况虽然有 所改善，但存在缺乏科学技术教育专业化师资和科技活动实践条件的瓶颈问题。 为解决这一瓶颈问题，我们提出的对策是呛)：以高校为科技传播的先导，以青少年 为科技传播对象，联合社会相关力量，从科技传播中密不可分而又相互协同发展的两 个层面同时展开研究： 第一个层面是改革传统的师范教育，在高校创办“科学技术教育专业”。依托社会 力量，多元化培养培训职业化、专业化的科技教师和科技场馆所工作人员及新闻媒体 的科技传播人员。 一136— 第二个层面是依托高校的现代教育思想和教学资源，创办青少年科技教育实践 基地。 二、科学传播的过程 在现代教育思想的指导下，贵阳学院以《中共中央国务院关于全面推进素质教育 的决定》、《中华人民共和国科学技术普及法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、 (2001—2005中国青少年科学技术普及活动的指导纲要》为指导，全面贯彻党的教育 方针，结合贵州省及贵阳市的实际情况，充分利用高等院校较好的科学技术教育教学 资源(较强的科学技术教育师资、实验室、实习工厂和数控中心等教学资源)，以培养学 生的创新精神和实践能力为重点，以脑科学研究成果为依据，在“综合智力网络构建” 的教育理论03指导下，创办了“科学技术教育专业”¨】，构建了多元化的培训培养科技 教师的创新教育模式；建设了由大学创办的以学生体验式活动为特色的青少年科技教 育实践基地。 学院把培养培训贵阳市的科学技术教育师资和贵州省科技教育场、馆、所的工作 人员，作为学院的重要教学责任，1999年至今创办了“科学与技术教育专业”，2003年 起该专业已面向全国招生。 贵阳学院青少年科技教育实践基地由贵阳市委宣传部、贵阳市科技局、贵阳市教 育局和贵阳市科协批准举办。2002年12月被贵州省科技厅、贵州省委宣传部、贵州 省教育厅、贵州省科协命名为“贵州省青少年科技教育基地”；2003年11月被命名为 “贵阳市青少年科技教育基地”。 (一)贵阳学院科学技术传播网络体系的研究 贵阳学院开展了对青少年进行科学技术传播体系的研究，该体系属于社会科技传 播大系统中的一个子系统。贵阳学院科学技术传播体系构架如图1所示。其中高校教 一级科技传播者 高校教师 科学家 社会科技工作者