论双语教学的课堂障碍及突破方法.pdfVIP

0 婺 恙 职业时空 论双语教学的课堂障碍及突破方法 吕丽辉 阿迎萍 黄 鹤 (1．杭州电子科技大学，浙江 杭州 3l00l8；2．廊坊师范学院，河北 廊坊 065000) 摘要：双语教学的模式和理念在真正实施过程 外授课体系 、同一课程的章节构架必定有一定的差 中仍有诸多障碍，我们把其 中产生于课堂上 的障碍 异，教学内容之间就很容易产生冲突，最终导致教师 尤 其是 影响到课 堂教 学效果 的障碍称 为 “课 堂障 取合 困难 。如果硬将体现西方推理过程与思维方式 碍”。就如何突破课堂障碍 ，提升双语教学质量进行 的原版教材直接照搬到中国课堂上的话 ，就会产生 了探讨 。 教师思维模式受到约束、学生理解能力产生混乱、实 关键词 ：双语教学；教学方法 ；课堂障碍 证分析与案例演示脱离 中国背景等诸多课堂障碍。 由此可见，采用原版教材并不能完全解决双语教学 一 、 双语教学课堂障碍 的产生 的教材问题 ，而院校 白编教材又会基于语言的不规 范而造成教学的随意性。 (一)从教学方法看 (三)从 学生心理接 受程度看 目前 ，很少有学校去组织专门的专家团队就开 大学生对双语教学课 的心理接受程度主要取决 展双语课程门类的可行性进行探讨与论证 ，常常会 于他们的英语水平。英语水平高或对英语有浓厚兴 出现一 门课程的 “双语化”，仅仅是在形式上与时代 趣的学生对双语教学热情度高，这样 ，双语课程不仅 并轨了，实质上并没有促进教学的进一步发展。有些 间接增加 了学生对专业课知识摄取的热情 ，甚至有 课程本身强调的就是汉语功底 ，双语的参与只能适 些学生会将双语课程本身当成是对英语知识的变相 得其反 ；有些课程课堂讲授本身就 已存在一定的难 补充，但这样一来 ，课堂上的专业课注意力容易被语 度 ，如再使用外语授课的话 ，学生更加无法介入；同 种注意力分散 ，这从某个角度又成为双语授课的弊 时，受课时和教材篇幅的限制，课堂上老师没有足够 端 ；而英语水平低、对语言类不感兴趣的学生则对双 的时间为学生深入讲解 ，体现不出 “由浅到深、循序 语教学的心理接受程度很低，甚至产生排斥情绪，容 渐进”的授课科学性。 易在双语课堂上产生障碍。 高校强调 “因材施教”的教育手段，即因每个学 (四)从师资建设看 生材质的不同施 以不同的教育，这势必对学校的人、 我国 目前双语教育的瓶颈，除了学生的接受能 财、物有更高的要求 ，对教室、教师的数量 以及质量 力外，就是双语师资建设。虽说高校师资队伍建设问 的要求会进一步提升。但随着高校扩招 ，大批学生涌 题是双语教学顺