襄阳技师学院一体化培训学习总结-李辉.pdfVIP

湖北省紧缺技能人才振兴计划师资培训 襄阳技师学院学习总结 怀着对襄阳技师学院的向往，带着学校领导的嘱咐。于2013年12月2 日来 到古城襄阳的襄阳技师学院进行为期三周的电气自动化设备安装与维护专业的 学习。本次培训学习是由湖北省人社厅组织，襄阳技师学院承办的“湖北省紧缺 技能人才振兴计划师资培训 （电气自动化设备安装与维护）”。本次培训主要是 进行一体化课程教学的开发和体验，为进一步的推广和中职学校更好的开展一体 化教学奠定了一定的基础。 随着社会工业信息化技术水平的迅猛发展，社会对技能人员的知识水平、认 知能力、实践能力及创新精神，综合职业素质的要求越来越高。知识和技能并重 将是一个新的发展方向。中等职业教育要进一步规范人才培养行为，形成以综合 职业能力培养为核心的技能人才培养体系，提高技能人才培养质量，坚持以就业 为导向，以服务为宗旨，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人 才。 职业教育的宗旨就是培养专门知识和技能，具有初级及以上职业资格，具 备相应的实践(实习)工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立 （或 合作）完成实际工作任务的人员。这决定了职业教育必须从实际出发，加强实践 技能教学。如何提高教学质量，培养动手能力强，训练有素，技术过硬，有创新 能力，具有综合职业能力的毕业生，是当前职业教育的最主要的任务。 目前在技工院校中，普遍采用理论教学和实践教学相结合但独立教学的模 式。理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，由于理论教学和实践 教学的关联性不是特别明显，造成学生不能把理论知识很好的应用于实践实验教 学中，进一步影响学习的成果，同时也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教 学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，这种 技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。 为适应时代的发展，适应学生的特点，开发了 “一体化课程体系”这种新 的教学模式。一体化课程体现了理论教学和实践教学融通合一，专业学习和实际 工作合二为一，素质培养和能力提高并行的思想。这种教学方式改变了以前的教 学模式，使学生能够在教学环节中认识所学知识的作用和所用之处，让学生在动 手中学习知识，在遇到问题和困难时，能够找到解决的方法和途径。这种教学方 式增强了教学的直观性，体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高 素质人才的培养。 师资是一体化教学推广和开展的一个重要的环节，教师作为一体化教学的组 织者和协调者，将结合本学校实际情况和要求，开发一体化课程学习任务，制定 一体化授课进度计划和策划及一体化班级管理的方案设计和管理环境。通过本次 一体化教学培训，让我对一体化教学的开发过程和教学环节有了深刻的了解，并 亲自参与了一体化课程教学的实践和课程开发的环节，对一体化教学有了自我的 体会和想法。 一、工学结合一体化课程改革背景 以综合职业能力发展为目标，将完成有价值的典型工作任务作为基本教学内 容，强调理论与实践一体化和工作过程系统化的教学，从知识技能到，综合职业 能力。学习领域课程，目的是获得综合职业能力，在具体的职业工作情境中学习 “如何工作”， 以典型工作任务结构为基础，一个教师团队共同对某一部分的 学习内容负责，在贴近工作实践的情境中学习，与工作有直接联系，以工作过程 为导向，按学习情境进行，学生有安排学习进程的空间。 二、一体化课程的开发 一体化课程的开发主要通过6步法逐步实施进行的。这6步分别是：行业分 析、工作分析、确定典型工作任务、学习领域描述、学习情境设计、课程实施与 评价。在对每一步进行开发和制定时，要结合本学校的情况和当地企业的状况进 行合理有序的实施。由于一体化课程的开始是一种全新的授课方式，也是一个大 的系统工程，开发的过程繁琐、复杂，需要很强的专业性和实际应用性。同时， 针对不同的专业所开发的过程可能是不同的，所面对的问题和方案的设计也是需 要根据实际情况进行确定的。一体化课程开发的最终成果是教学活页（教材）的 撰写，在撰写教学活页之前，需要明确学生的学习任务，教学课程的策划，鱼骨 图（知识点和技能点的结合图）的制定。 在制定好工作活页之后，课程的开发者需要细化课程的内容。编写符合实际 工作情况的授课进度计划是十分重要的。由于一体化课程的综合性和复杂性，在 第一次的授课过程中，需要教学参与的过程较多。教师要明确学生的学习任务的 情景，怎么进行学习任务，学习任务该做什么，