英语教学中文化因素导入的重要性.pdfVIP

第 21卷第 3期 雁 北 师 范 学 院 学 报 VoJ．2lN0．3 ． 生 j{一 I{NA AN旦E1．一NoR^1A_L_U 旦 T、 Jun．2005 英语教学中文化因素导入的重要性 钟 智 (雁：师范学院 ，山西大同 037009) 摘 要 ：文化因素对语言教学的效果举足轻重 ，因为它关系到语言的整体产 出，因此在教学中应该予以重 视井做到举一反三。在英语教学中适时适度地导入文化 因素就是要让学生把握英语文化项和语言项结合 的规 律 ，克服汉语文化负迁移的影响，以促进语言的习得与产 出。 关键词 ：文化 导人 教学 语言 宏观产 出 中图分类号 ：G42 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009一l939(2005)03—0065—03 一 、 语言与文化 相联系，并且声音使用的规则也由文化决定。可 文化与语青的关系已经是好多学者涉足的 见 ，不了解一定语言的文化背景就很难突破语言 领域 ，并且人们 也很早就认识到语言是一种特定 的学习。 文化的重要组成部分 ，文化是语 占凝聚起来的 既然制约符号和声音的规则由文化决定 ，那 (叶子楠语)，文化对语言的影响是本质的不可替 么，文化因素一定会制约语言的语法与语用范畴 代 的。 本身 ，进而影响到对语言的习得 。但 由于我们传 德国民族学家洪堡特 (WilhellmVonHunboldt) 统的教学观念认为掌握了语法规则和一定数量 (1767—1835)最早阐述了语言 、文化 、思维的关 的词汇就意味着掌握了英语 ，于是老师在课堂上 系 ，然后到 1920年代萨丕尔一沃尔夫假说，再到 花费大部分精力讲解语法层面的难点，学生在学 尤金 ·奈达 (Eugene·Nida)对跨文化交际5种次 习当中只注意语法与词汇的学习。其结果是学生 文化形式的定义 ，我们也已把语言研究与文化研 兴趣愈来愈淡，各方面的能力并不令人满意。下 究结合任了一起 ，语言不再是孤立的，语言的教学 面我们将从英汉句式 的选择和语用层面两个方 也不再是一座没有出路的孤岛。 面来做一分析。 然而同时 ，我们发现忽视文化因素的语言学 二、文化因素与英语宏观教学效果 习与教学依然存在 。真正能把语言与文化 自觉地 英语的宏观教学效果是指学生对语 言结构 结合起来的语言教学并不是很多。一般认为语言 的宏观把握，即宏观产出。具体包括对句式的把 教学主璎足词 与语法的教学 ，传统的英语教学 握和语言的实际交际应用。这是英语学习者最重 也是这样进行的 其实 ，文化 因素仵语言的微观 要 的习得产出 而正是文化 因素影响着这种产 词汇层次 l和宏观的 ‘j式选择 次 I一，非常 著 出。下面从两个方面试做分析。 地影响着语言的学习效率 (熊学亮 2003：152)从 (一)文化 因素与英语 句式的选择 基本意义f讲，语言赴一个大的人类群体使用和 llj于英 、汉语民族 受各 自哲学和文化 的影 理解的一套符号和连接这些符号 (i语)的规则 响，其思维方式各有不同。英语民族重抽象、分 系统 。符号(词语)和表示符号解释的一套符号和 析 体思维，而汉语民族重形象、综合、主体思 连接这些符号 (词语)的规则系统构成语言本