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巧用多媒体技术，激发历史课堂活力 嗜 ％ (遵化市平安城中学，河北遵化064208) 摘要：现代信息技术与历史教学进行整合．是当前教育 知识传授的目的。 改革的一大趋势。巧妙应用多媒体技术．可以活化历史知识，再 二、设疑导问．提升思维 现历史场景，使学生乐学、爱学，既激发学习兴趣，又陶冶情操； 问题是先导．思维是核心．问题是放飞思维与想象的钥 让学生在最佳的环境和氛围中感知历史、体验历史、品味历史， 匙。有了问题，就会产生解决问题的渴求．就会成为学习的最 从而达到共赢的效果。历史教师要与时俱进，恰当、准确、合理 大动力。在教学中．可以借助信息技术，组织学生嗣绕某一主 地运用多媒体技术。创设富有磁性、充满活力的历史。本文作者 题进行积极思考．充分调动学生动手、动口、动脑的积极性，使 结合自己在讲述《北伐战争的胜利与失败》一节中的做法。对如 学生的思维活动处在高昂兴奋的状态并向纵深发展。如我在 何巧用信息技术．激发课堂活力作了示范性讲解。 讲述《北伐战争示意图》时，展示了《太平天围的北伐示意图》， 关键词：历史教学 多媒体技术《北饯战争的胜利与 然后启发学生思考：从两次北伐的过程来看．中国近代革命有 失败》 何规律?为什么会出现这一规律?这个问题课本上并没有相关 介绍，学生好奇心一下子被调动起来。在我的点拨下，学生逐 历史学科作为一门研究和阐述人类社会发展的具体过程 渐得出了近代中国革命呈现由甫向北发展的规律．至于原因。 及其规律性的综合性学科．它的过去性、抽象性是湿而易见 则从经济基础、阶级关系、思想开放程度、社会矛盾及与外国 的。但历史教学并非是大量人名、地名、年代、事件的简单堆 联系等几个方面进行了讨论。然后我进一步向学生发问，同样 砌，也不是抽象概念的简单叠加，而是有血有肉、生动而又立 是北伐。两次战争为何会m现前者失败后者成功的结局，引导 体的．是感性和理性的结合．是可以生动再现的．是可以亲身 学生从领导阶级、斗争纲领、革命策略、革命主力、时代背景等 体验的。但囿于传统的“四个一”教学模式(一本书，一块黑板。 几个角度进行分析。经过这样的两个问题．学生加深了对两次 一支粉笔。一张嘴)，历史课成为了鸡肋，领导不重视，教师不 北伐的理解．并且得出了“革命要想成功，必须有先进阶级的 愿教．学生不爱学。历史课程改革到底路在何方。成为广大历 领导。必须有符合时代潮流的革命纲领”的认识。 史教育工作者共同关注的课题。近年来，随着现代信息技术的 三、补充材料。突破难点 飞速发展．多媒体教学给传统历史课注入了新的生机．掀起了 历史材料是构成历史的第一要素，能否获得第一手史料。 一场新的教学革命，融声音、文字、图像、动画、视频于一体，有 并能否从中提取有效信息是学习历史的关键，我们的教学目 声有色，有动有静，动静结合。巧妙运用多媒体技术，可以将历 标是既要王t学生记住历史，更要让学生懂得历史。在旧有的教 史知识化繁为简．化难为易。化静为动，有利于激发学生的学 学技术条件下．想补充更多的史料只能足奢望．这部分任务大 习兴趣，陶冶学生的情操．培养学生的思维能力。在教学实践 多被挤压到课下．材料解析成为制约历史教学的一大瓶颈。如 中．我注意将多媒体设计与新课程理念进行整合．刨设富有磁 今信息技术的推广给了历史广阔的发挥空间．教师充分运用 性、充满活力的历史课堂。下面我将讲述《北伐战争的胜利与 信息技术。可以先用几个提纲挈领的问题将课文主旨内容进 失败》的做法总结一下。 行概括．然后针对教学重点或难点问题进行莺点突破。比如提 一、创设情境。激活历史 供几则史料供学生阅读、分析，使学生在耗费最少的必要时