小学低年级学生偷拿行为的成因及教育对策.pdfVIP

理 论 心理专线 偷拿行为是指在别人不知情的情况下 把其钱物 用的结果 本文将结合上面的案例 在分析其成因的 占为己有的行为 偷拿行为是小学低年级学生中一种 基础上 探讨小学低年级学生偷拿行为的教育对策 常见的过错行为 去年 月 笔者在徐州一所小学的 一!小学低年级学生偷拿行为的成因分析 ! 二年级进行教育实验研究时记下了一则案例 一 小学低年级学生自身道德发展水平特点 一天下午 我正在办公室统计实验数据 学生来 小学低年级学生道德发展水平的显著特点之一 告诉我 耿晓伟偷拿学校门口文具店的自动铅笔 被 就是他们有两个道德标准 即公开承认的标准和他们 店主留下了 我来到学校门口的文具店 晓伟正局促 的实际标准 公开承认的标准是别人认为的优良品 地站在角落里 我把晓伟领回来 让他直接回了教室 质 如果他们能表现这种品质 别人就尊重他们 因 我回到办公室后 查看了晓伟的成长记录袋资 此 当这两种标准发生分裂时 儿童就会遭受到做他 料 又向他的班主任了解一些情况 晓伟的爸爸是公 们真正喜爱的事和做他们知道将会赢得别人赞许的 务员 妈妈是护士长 家庭成员都很疼爱他 这学期 事之间的冲突的痛苦 另外 根据皮亚杰的儿童道德 由于妈妈去外地进修 爸爸工作忙 晓伟住在奶奶家 发展阶段理论 小学低年级学生处在道德发展的权威 奶奶家附近住着几个与晓伟同校的三 四年级的孩 阶段 岁 岁 他们服从外部准则 接受权威指 # $ % 子 这些孩子有偷拿家中钱的不良习惯 晓伟和他们 定的规范 同时 他们遵从的准则是为满足个人需要 交往后 经常向奶奶要零花钱 开始要多少奶奶给多 具有朴素的