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小学生语文课前预习之我见 口四川省广安区希望小学周红 著名教育家”叶圣陶”先生曾说：“学 独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自 2．预习能力培养的提升阶段——“读+ 生通过预习，自己阅读课文，动了天君(指 练本身是在“尝试了解”课文。只要没有忘 搜”预习法。读，即：读课文。要将课文读正确， 大脑)，得到理解，当讨论的时候，见到自 记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培 读流利。了解课文大意。要做到这点。首先 己的理解与讨论的结果正相吻合．便有独创 养“会”的能力的。 要将课文中的生字新词读正确，然后利用工 成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结 二、小学生语文课前预习能力培养的路 具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、 果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预 径选择 “一词多意”的时候，要结合上下文想一想： 习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决， 很多学生不懂得如何预习。认为预习只 课文中的这个字词应当选哪一种。搜，即： 到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。 是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。 搜集资料。包括两个方面。一是关于作者。 这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的 教师加强课前预习指导，才能实现预期的效 新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读 兴趣，增进阅读的效果。有很高的价值。” 果。 的能力”，有些课文出自于大家之手，预习 这是对预习重要性的精辟阐述。小学语文课 1．预习能力培养的起步阶段——“六画 时可以利用手边的资料，网络工具对作者的 前预习是小学语文教学的一个重要的组成部 读书”预习法。结合小学生的实际情况，我 生平以及代表作品有个了解。这可以比较好 分，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使 们摸索出一种简易、实用的预习方法。这种 的帮助同学理解课文的有关内容。二是关于 他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可 方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：一 背景。新课标要求学生利用图书馆、网络等 以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累 画段，二画圈。三画需认字，四画翘舌音， 信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关 一些自学的好方法。在实际教学中，通过“预 五画疑难处，六画好词句。这个口诀称为“六 的问题。通过预习，学生提前查阅课外资料， 习”这一环节对学生进行学法指导。重视预 画读书预习法”。其含义是：“一画段”即 并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课 习中的个体差异，强化训练。 让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课 上，老师可组织学生就搜集整理的资料进行 一、小学语文课前预习需达成的目标 文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这 交流。 1．通过预习，对新课学习进行铺垫。预 个小序号的标画看似简单，其实在小学生标 3．预习能力培养的拓展阶段——“归纳 习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引 画的过程中，对文章就有了一种感性认识， 概括”预习法。学生语文知识有了一定积淀 导到一个新的水平线之上。提高他们学习课 知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教 后，读了课文后需要进行一些思考，可以从 文的起点。从而改变学习的被动局面。为高 学活动中师生便于操作。“二画圈”即学生 这几方面：一是课文是按什么顺序写的?二 质量的教和学打好基础。一方面预习不能是 在完成“一画段”后。对照课后生字表中需 是课文是从哪几方面来写的?三是按照文章 “浮光掠影”的。另一方面又不必都要求“水 要“学会”的生字，在课文中用“0”画出， 的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段? 落石出”，适度是其关键。 这样用“0”一画就使学生明确了哪是要求“学 四是用一句话概括每一段的段意。段意的概 2．通过预习，使学生找到学习的“梗阻 会”的。哪是要求“会认”的。“三画需认字” 括根据文章的写法有这样几种：摘抄法。相 点”，以利于教师有针对性教学。学生通过 就是画完要求“学会”的生字后，再对照可 关段落如果在写法上采用的是“段首概括” 预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自 后要求“会认”的