以科创竞赛“八化”带动创新性人才培养的探索与实践.pdfVIP

中国大学教学2015年第1期 以科创竞赛“八化’’带动创新性人才培养的 探索与实践 谢火木 翁挺 戴莉华 摘要：厦门大学通过打遣“本科生早期科研训练平台”和“学业竞赛平台”，搭建学生 创新载体，培养学生的实践能力和创新精神，探索出了以科创竞赛“八化”(即全员化、多 样化、课程化、基地化、团队化、国际化、常态化、日常化)为特点的新模式，取得了良好 效果。通过对厦门大学经验的总结，探讨以科创竞赛带动创新性人才培养的可行之路。 关键词：创新；人才培养；科研训练；学业竞赛 创新人才必须在创新实践中培养。基于这一 案、调查实验，直到最后答辩，都是本科生独立 共识，搭建创新实践平台，为创新人才培养提供 自主完成，指导老师主要对研究课题的大方向和 良好的教学条件，已经被越来越多的高校所重视。 相关理论与技术作宏观指导，学生成为真正的创 近年来，厦门大学以修订人才培养方案为契机， 新主角。在导师的指导下，由兴趣导向带动，学 启动了新一轮教学改革，通过打造“本科生早期 生自主开展研究性、探索性、实践性学习，激发 科研训练平台”和“学业竞赛平台”，实施科创竞 学生创新热情，启迪学生创新思维，挖掘学生创 赛“八化”新模式，以四项基本改革措施为重点， 新潜质。 以三大激励机制为保障，逐步探索出了一条创新 性人才的培养之路。 打造本科生学业竞赛平台 一、打造本科生早期科研训练平台 以往的学业竞赛基本上是由学院各自组织， 多数仅面向本学科和本学院，赛事规模小而且受 学校系统打造本科生早期科研训练平台，以 众少，影响力有限。2013年起，学校通过打造学 科研项目形式资助学生开展科学研究，由学生担 业竞赛平台，对各学院的学业竞赛项目进行规范 任项目负责人，教师指导，学生或学生团队共同 管理，按照每个学院重点打造l～2个品牌赛事的 完成。平台包括大学生创新创业训练计划项目(国 思路，对学生参与面广、受益面大的学业竞赛， 家、省、校、院四级项目体系)、厦门大学基础创 通过立项的方式予以重点资助建设，打造校级跨 新科研基金(本科生项目)和院级本科生创新基 学科竞赛项目。 金项目等。 同时，积极组织学生参加校外各级各类竞赛， 早期科研训练重在激发学生学习兴趣、鼓励 提升学业竞赛水平。在设立校内本科生学业竞赛 学生自主探索、倡导学生过程投入。独立查阅文 时，即瞄准国内外重大赛事，参照其比赛内容和 献、选题、调查可行性、设计研究技术路线等原 评分标准，无缝对接，使校内赛事成为校外赛事 本是硕士生甚至是博士生培养的要求，而早期科 的选拔赛，遴选赴校外参赛的后备军。对有潜质、 研训练项目，从阅读文献、确定选题，到设计方 有竞争力的竞赛项目学校通过专项经费，资助其 谢火木，厦门大学现代教育技术与实践训练中心主任兼教务处副处长。 27 万方数据 参加国内外重大赛事，鼓励本校学生与国内外一 身经历项目学习的完整过程，从中获取宝贵的创 流高校的学生同台竞技。 新体验和实践技能。 5．科创竞赛团队化。现代科学技术的发展使 三、实施科创竞赛“八化新模式