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维普资讯 连片教研模式新探 文／赵兰香 张竹青 为了加快全 区贯彻落实 《幼儿园 组织作基础 。这就需要根据 区域 内幼 所互动 、同伴互助的研究网络 ，在行动 教育指导纲要 (试行 )》(以下简称 《纲 儿园的实际情况 ，本着优势互补 的原 中研究 ，在研究中发展 。 要》)精神 的步伐 ，促进 不 同园所 的质 则 ．以 自愿与协调相结合 的形式成立 量提高 ，推进教 育均衡发展 的进程 ，我 研究共 同体 。比如 ，根据 山区 、平原 、乡 一 邀请式连片教研 们尝试 在区域 内开展 了连 片教 研活 镇等不同园所的师资力量 ，组建连片 l、邀请式连片教研通过在 区域 内展 动 。任何一种组织内部都存在着差异。 学 习、研究小组 ，每个小组有个组长 示优秀 园所 的教研活动 ，引起片 内园 园所之间 ，在硬件设施 、教学管理 以及 园 ．两个小组组成一个连片研究共同 所 的有效互动 ，带动其他幼儿园积极 师资队伍 上也 当然存在相对 的差异 。 体 。其 中教研室成员分别参与到两个 参与研究的积极性 。在怀柔的连片教 差异就是学习的资源 。开展连片教研 连片教研大组里活动 。以区为单位聘 研组 内 ，四个组长 园是区域 内的两所 活动 ，创造一种积极协作性的组织文 请早教所专家作为专业引领 的指导教 市立幼儿园和～级一类 园。作为组长 化 ，需要建立强弱结合 的差异性合作 师 ，从而形成 专业 引领 (市 、区级 )、园 园的园长担任组织片 内教研活动任务 每周一反思，每月一篇好的案例介绍 ， 每学期整理一个主题 活动实录 ，每学 年撰 写 一份 研究论 文 或专题 研究总 结 ，促进教师在实践 中反思 ，在研究中 提高 。在课题研究 中，我们还先后请多 名专家来 园进行专业 引导 ，帮我们梳 理研究思路 ，解决研究困惑 。通过规 划 、实践 、反思 、修 正 、再实践等环节 ， 带领教师深入 、系统地研究教育教学 中的具体 问题 ，交流 、分享彼此的经验 与研究成果。这种专家引领下的教育 研究工作的开展。使教师们的思路宽 了、理念新了、科研能力提高了。 园本教研是促进教师专业化发展 的必 由之路 ，通过 园本教研 的深入开 从 问题人手 ，切实解 决教学实际中的 探究意识 的研 究”，此课题还被确立为 展 ，丰富了我园 的教研形式