第十六周教案数学.docVIP

课时教学设计 主备人: 卢明兰 课 题 可能事件例3 课时 第 16周 第 1节 教 材 分 析 本例教学最简单的等可能性事件，即两件事件发生的可能性都是二分之一，同时让学生初步感知游戏规则公平性的数学含义。教科书呈现了小丽和小强采用石头、剪子、布来决定谁跳场面，但与例2、例1不同，例3并没有给出小李和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们俩人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果。 学 情 分 析 学生对等可能性已经有了初步的认识，知道不确定事件的可能性的解决方法，在此基础上学生继续学习等可能事件的等可能性，学生应该比较容易接受。而且融于活动中进行教学，学生应该很感兴趣。本次活动是学生最熟悉不过的“石头、剪子、布”。 教 学 目 标 1.认识等可能事件及可能性。 2.会求简单事件的概率，用分数表示 教 学 重 点 在活动中探求事件的可能性的大小。 教 学 难 点 探求活动的结论。 教 具 准 备 表格，课件。 时 间 教 学 过 程 修 订 3分 8分 6分 8分 8分 3分 3分 1分 预习方案：准备表格。三行，多列（列不确定） 一、明确目标：继续学习等可能事件。 二、新知探究。 1.出示例3。 2.你从图中获得了哪些信息？ 3.探究用石头、剪子、布决定谁来跳公平吗？完成表格。 4.汇报交流。 三、活动延伸。 1.出示图片，交流信息并探讨。 2.出示图片，探讨交流。 3.小组活动，汇报活动结果，集体探究活动的公平性。 四、当堂检测。 三张卡片上分别写着2、5、8。如果任意抽出两张积的各位有零我就赢，没零你就赢。 这样游戏公平吗？ 生独自思考并将结果及分析的理由写在本上再汇报。 五、总结与反思。 六、作业。预习中位数。弄清概念及意义。 板 书 统计与可能性 等可能事件 等可能性 游戏规则公平性 教学 反思 课时教学设计 主备人:卢明兰 课 题 练习二十二 课时 第16周 第 2节 教 学 目 标 1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教 学 重 点 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 教 学 难 点 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 教 具 准 备 投影仪、生收集生活中的等可能性事件 时 间 教 学 过 程 修 订 5分 18分 12分 5分 一、复习 1、生交流收集等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 二、新授： 1、出示目标： 了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识， 2、出示自学提示：结合收集到的可能性事件,进行自学或者合作交流学习. ①学生自学：学生自学，教师巡视指导 ②学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 1）、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏…… 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 2）、 下面我们就用可能性的指示，这个游戏是否公平？ 3）、罗列游戏中的所有可能。 小丽 石头 石头 石头 小强 剪子 布 石头 结果 小丽获 胜 小强获 胜 平 4）、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是9(3)，小强获胜的可能性是9(3)，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。 三、当堂训练：P.103.做一做 重点说明：（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。 1、练习二十三第一题 独立完成，集评。 2、练习二十三第二题 可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。 3、练习二十三第三题 制定游戏规则，小组