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《教学与管理》 2013 年1 月15 日 调查研究 小学课外补习问题研究* 筝渤海大学教育与体育学院 李 丹 课外补习这一名词在不同时代、 而逐渐远离自由与快乐。 并没有及时出台有效规范课外补习 不同语境下其内涵有所不同。过去， 1.补习的低龄化与边缘化 市场的政策措施，这造成小学课外补 课外补习（有时被称为补课）常常是 多项调查显示，小学课外补习的 习活动存在大量不规范行为。一些经 指教师利用课余时间对学习困难的 对象已经不局限于小学生，学前儿童 济实力雄厚且办学时间较长的补习 学生进行补充教学、以提高其学习成 也加入到小学文化课补习的行列，如 班比较规范，他们有办学资质、固定 绩的活动，这种活动一般是无偿的。 学龄前儿童补习小学一年级语文、数 的教学场所、专职教师、教学规章制 然而，随着社会的发展以及家长对子 学、奥数、英语预备级等，可见，小学 度、收费标准和成体系的课程教学模 女学业的重视，课外补习逐渐具有了 课外补习对象已经形成了低龄化的 式和配套教材。但是，大部分课外补 市场的特征，成为学生及其家长在学 特点。一般来说，课外补习是一种主 习班运行不规范，他们缺少专职教 校教育之外主动选择培训机构或聘 动选择行为，然而小学生很难具有明 师，临时雇佣教师比例极高且流动性 请家庭教师并且学生接受相关教学 确且持久的目标，所以，在课外补习 大，这在某种程度上影响了学生学习 以便提高学业成绩的社会行为。 目 方面，家长的意见与决定至关重要。 的连续性和积极性。有些没有办学资 前，课外补习内容丰富、形式多样，一 许多家长往往根据自身的期望及功 质的补习班由较有名气的某学科教 般来说小学生的课外补习内容主要 利的目的代替孩子进行选择，这导致 师自行组织招生，租用教室或房屋， 有文化课和艺术类课程，其形式主要 孩子在补习过程中缺乏主动性，有的 办学随意性较大，导致不少纠纷与矛 有聘请家庭教师、参加补习班等。本 孩子甚至畏惧家长的权威，应付差 盾的产生。 文研究的重点是小学文化课的课外 事，作为补习主体的小学生被边缘化。 3.补习内容超前，目的单一 补习问题，笔者将其范围界定为在学 2.补习规模不断扩大 小学课外补习一般包括英语、数 校教育之外的补习班中进行的以提 相关调查表明，当前城市小学生 学和语文等，其内容按照课程标准的 高语文、数学、英语等文化课成绩为 课外补习规模巨大，大约70% 的学生 要求，在学校教育的基础上与学校同 目标的教学活动。 都参加过或正在参加课外补习。从纵 步教学或超前教学。部分学生文化课 一、小学课外补习的现状 向发展看，近十年来小学生课外补习 补习已经不局限于小学课程内容，在 素质教育倡导身心和谐发展，在 规模逐年扩大，课外补习已经成为庞 很大程度上延展至初中的课程内容， 文化知识的学习上对小学生不应该 大的教育市场。课外补习规模的影响 如在小学阶段就已经完成初中英语、 有超过其接受能力的要求。基于小学 因素有很多，总体上看学生或学生家 初中数学、初中语文的部分或全部的 生的身心发展特点，他们的学校生活 长的需求总量最终决定了补习市场 学习。一般来说，“培优”和“补差”是 及课外生活应该丰富多彩并享受适 的规模，当然，社会的多元发展、日趋 小学阶段课外补习的两种目的。但 当的自由与快乐。然而，现实的情况 激烈的社会竞争、家长的经济条件改 是，基础教育课程改革以来大多数小 却让我们感到诧异，参加各种课外补 善以及学校教育的缺失都是影响课 学生都能够达到课程标准的要求，学 习活动使小学生尤其是城市小学生 外补习市场规模的可能因素。面对课 生在校期间的学习任务比较轻松也 正过早地体验“学海无涯苦作舟”，从 外补习规模的扩大，政府及相关机构 容易完成，因此，大多数小学生补习 * 该文为2011 年教育部人文社会科学研究一般项目（青年基金）（11YJC880066）阶段性成果 ·26 · 李 丹：小学课外