培养学生生物学探究能力的研究对策.pdfVIP

方法交流 2013-07 培养学生生物学探究能力的研究对策 文/段世周 摘 要：针对如何培养学生的生物学探究能力做了大量尝试，采取了多种形式的研究对策，希望能真正帮助学生培养自身的科学 探究能力。 关键词：生物学；探究能力培养；研究对策 在教育教学过程中，教师要认真学习，领会新课改精神实质，基本要求。农村初中大多数学生不愿意学习，教师要多给学生创造 挖掘教材内容，深入调查研究社会生活实践中有关生物学的问题，学习的机会，引导学生观察生活实验中有趣的现象，从身边生活中 并及时带到课堂教学实践中与学生分享交流，使学生在探究活动 提取实验素材。根据初中学生好奇心强、求知欲旺盛、思维活跃的 归纳、概括、总结等各种能力。 ，例如，给农作 中提高自己的实践能力和分析、 特点，结合学生日常生活中所见到的现象加以解释 一、认真备课，精心研究课堂教学设计，培养学生的科学探究能力 物施肥时，为什么选择在浇水后或者施肥后及时浇水；移栽植物时 学生是知识的主动学习者，教师应当帮助他们建立自己的知 要带土，较大的植物要去掉部分枝叶，这对农村学生来说是一件经 识体系，能够对新的现象和观念建立自己的理解。课堂教学设计是 常遇到的事情，用自己的生物学知识加以解释。在学习根的结构和 教师出于达成教学目标的需要进行的教学准备工作。要培养学生 根毛的吸水原理时就能及时提取生活素材。再如，在讲到血管时， d 的科学探究能力就必须让学生活动起来，而活动也不是漫无目的， 常结合打“吊针”的例子，在打针前，结扎某部位，一条条“青筋”会 需要在一定的情境中进行。因此，教师要在自己的教学设计中，挖 突起，进一步说明静脉血液的回流现象，学生对学习生物知识、解 e r 掘教材，创设教学情境，尽可能地为学生提供探究的机会。 释生物现象就会产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，将课本知识与生 1.从课本每个章节的生物实验中提取探究素材 活实践相联系,使学生认识到生物知识的实际意义，用所学理论解 e 目前初中学生实验较少，学生的实验探究能力欠缺，让学生自 决生活中的实际问题。这样不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了 t 己去发现问题，找出解决问题的办法并得出结论说起来容易但是 听课效率，激发了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的能 s 具体实施起来却很难。教学过程每个实验都贯穿着设疑—激发思 力，这样的课堂就不再是死记硬背，学起来也就不再乏味了。生活 i 考—观察发现问题—作出假设—实验探究—得出结论—交流应用 中涉及生物学知识的例子很多，教师要灵活运用现实生活中的现 g ，更应联系日常生活，让 这一完整的探究过程，学生在探索过程中离不了教师的启发和引 象创设教学情境。特别是初中生物学教学 导，教师要在引导的同时，注意学生对知识的掌握情况、学生情感 学生体会到学习生物学知识的重要性。 e 的变化等，例如，“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响”一节的 二、实际操作，培养学生的科学探究能力 教学，如果按照教材老的教法，教师在做实验前由学生观察得出结 提供必要的仪器设备和资料，让学生在实践中培养进行科学