初中生物课教学中学习兴趣的培养初探.pdfVIP

年 月刊 基础教育 2013 9 总第366期 初中生物课教学中学习兴趣的培养初探 林进安 （福建省泉州市安溪县龙门中学 福建 泉州 362400） ［ ］ 摘要 初中生物作为学生生物科学启发性课程，如果能培养学生兴趣，使其爱好学生物，不仅能 在知识上面增长，也对以后从事生物研究有重要意义。本文在分析生物学习现状的基础上，提出了几 点建议，希望对培养学生学习生物兴趣上做点贡献。 ［ ］ 关键词 初中生物教学 学习兴趣 培养 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 G633.91 文献标识码 A 文章编号 1009-5349（2013）09－0140－01 一、初中学生对生物课不感兴趣的原因 现象问题，但没有探究到生物学上的视网膜，随后讲近视遗 （一）教师教学缺乏创新 传，近视的可治愈性，大家一听到遗传和恢复，立马聚精会 在初中年龄段的学生对未知世界都有较强的好奇心， 神地听起课来。这种现实导入因与学生息息相关，教学效果 新接触的生物课，学生刚开始都是愿意去学习去探究的，但 空前良好。 教师在常年的教学过程中养成了不思进取，教学方法因循守 3.注重教学语言，幽默教学。语言是心灵的外衣。教师 旧，缺乏创新，还是沿用老套的“我讲你听，我写你记”的 在教学当中抛弃生硬的生物学名词，实时融入形象生动的语 模式，日积月累，学生学习热情骤减，只好在生物课上条件 言来提高教学效果，在笑声当中度过枯燥的生物课。比如细 反射地应声。 胞膜，把磷脂双分层里蛋白质分子比喻成双层蛋糕夹着牛肉 （二）生物概念过于抽象，阻碍学生理解 火腿。这种形象具体的言语运用，学生不仅过耳不忘，而且 生物学并不只是介绍千千万万的动植物，也有过于抽象 还听得津津有味，这时的学生最不愿听的就是下课铃声。 的概念，比如细胞、基因、COD等，就连大人也琢磨半天的 （二）生物教学以围绕生物本身，发掘其魅力 专业名词更何况初中生，且又大多数都是课堂教学，实验室 1.合理、高效运用图表。生物课讲授的知识都是充满生 对学生来说就是陌生地方，学习上的困境阻碍学生兴趣。 命的动植物，靠老师“口口声声”的传述，无论描述的多么 （三）生物教学围绕课本转 具体，讲述的多么形象，学生们的想象力还是无法满足。比 由于教师没有分清生物学的本质，以为书本就是世界生 如谈到草履虫，什么单细胞、雌雄同体、存活时间对学生来 物的缩小版，认为蚯蚓随处可见，不需再去野外，细胞肉眼 说都是云里雾里，即使形状像鞋子，可是具体的呢，教师也 无法观察，离现实太遥远，也不必实验。这种课本就是一片 无法再往下延伸。这时，利用课本插图，让无法触摸到的生 天的思维，学生无法触摸大自然的奇妙，所谓的知识只不过 物在视觉上得到感光享受。学生在不能观看实体的情况下， 是字的组合。 也不会感觉枯燥。在猫科动物章节，自然无法把非洲狮运来 （四）生物学科占升学分数比例低 学校，这时插图起到了重要作用。 升学以分数评判标准下，生物科被冷落在所难免。家长 2.重视实验在教学中的作用。生物学本身就是从实验 教师功利化，学生潜移默化，自然不会去瞧上一眼。