初探形成性评价在医学生物化学教学中的应用.pdfVIP

Science Technology Vision 科技视界 初探形成性评价在医学生物化学教学中的应用 刘 玲 1 栾 婷 2 杨 梅 1 张景萍 1 关 亚群 1 （ 新疆医科大学 基础医学院生物化学教研室 ，新疆 乌鲁木齐 ； 新疆医科大学 教务处 ，新疆 乌鲁木齐 ） 1. 830011 2. 830011 摘 要 医学生物化学是指与医学相关联的生物化学 内容相对枯燥 如何提高教学效果迫在眉睫 形成性评价的发展即为教学探索道路 【 】 ， ， 。 提供了一个新的方向 ，将其引入生物化学教学有利于提高学生学习的主动性 、理解力及综合分析能力 。 【关键词 】生物化学 ；形成性评价 ；医学教学 生物化学 （biochemistry ）即生命的化学 ，是研究生物体内分子与化 课 后 上 网或去 图书馆查阅资料并归纳总结 ，写 出小综述 。 在教学过程 学反应的基础生命科学 ，是在分子水平上研究生物体生命现象化学本 中 2 次综述/学期 。 通过撰写小综述 ，学生不仅可 以拓宽并加深对知识 质的一门科学 。 医学生物化学是指与医学相关联的生物化学 ，内容着 的认识与理解 ，还 能受 到启 发 、创新 思维 。 重于人体的循环代谢 ，细胞的讯息传导 ，酶的催化作用 ，能量的代谢 ， 1.5 期 中考核 疾病的生物化学原理等相关内容 。 由于大部分内容较抽象 ，和临床病 在学期中 段 ，对 已学过的 章节 进行考试 ，可采 用 机 考 或 者 笔 试的 例联系较少 ，许多学生学起来一头雾水 ，很难将其真正融会贯通 ，进而 形 式 ，任课教 师 改 卷 ，及 时理 解 学生掌握知识的动态 ，反馈教学 ，查漏 使学生学习生物化学只是为了应付考试而死记硬背 ，这就失去了学习 补缺 。 生物化学的意义及目的 。 如何探究一条让学生感兴趣又不失掌握知识 1.6 机 动小测验 的方法迫在眉睫 。 在 每章节 结 束后 ， 将 需 要掌握及 熟悉 的知识点 以填空题 形 式 出 形成性评价的诞生与发展即为教学探索道路提供了一个新的方 卷 ，采用 随机抽取 四分 之一 同学以笔试方 式回答 ，并 改 卷 记 录结 果 ，对 向。 斯克瑞文在 1967 年提出了 “形成性评价 ”和 “总结性评价 ”的概念[1], 笔试结 果 进行分 析后 ，在下次课 点评 。 采用这 种 方 式 进行评价 可 以考 其目的是用来指导课程和教材的开发过程 。 它是对学生学习过程的表 察 学生获取信息的能 力 和自主学习能力 ，鼓励 学生选择更加合 理的 听 现 、所取得的成绩以及所反映出的情感 、态度 、策略等方面的发展做出 课重 点 和改进思考方式 。 的评价[2] 。形成性评价的重要作用就在于能够让学生认识自我 ，从 而实 现自主学习 、 自主发展。 国内外对于形成性评价尚没有规范的认定标 2 实验课评价又包括了实验操作 ，实验报告 ，口试等内容 准 ，美国教育学家 Bloom 认为形成性评价就是在教学过程中 ，为 了获 2.1 实验操作 得有关教学的反馈信息改进教学 ，是学生对所学知识达到掌握的程度