案例导入式教学法在《 护理学基础》 教学中的应用.pdfVIP

2013年 1O月 护 理 学 报 October，2013 第20卷 第 10B期 JournalofNursing(China) Vo1．20No．10B 15 【护理教育】 案例导入式教学法在 护《理学基础》教学中的应用 王红梅 ，戴 肖松 ，叶 玲 (益阳医学高等专科学校，湖南 益阳413000) 摘【 要】目的 将案例导入式教学法应用于护《理学基础》教学中，探讨其效果。方法 随机选择本校2010级2个三年制护理 大专班的学生为研究对象，甲班 60名为观察组，采用案例导入式教学，乙班58名为对照组，采用传统教学法。课程结束后对学生进行 问卷调查，并对两组学生学习成绩进行比较。结果 问卷调查显示，87％学生认为案例导人式教学法有利于提高I临床思维能力，83％学 生认为能培养分析问题和解决问题的能力；观察组与对照组相比，其平均分和及格率都明显提高(P0．05)。结论 在 护《理学基础》教 学中应用案例导人式教学法 ，有利于充分调动学生的学习积极性 ，培养学生分析问题和解决问题 的能力 ，从而提高了其学习效果。 关【键词】案例导人式教学法；护理学基础；教学效果 中【图分类号】G424．1 文【献标识码】B 文【章编号】1008～9969(2013)10B一0015—03 《护理学基础》是护理专业 的一 门核心课程 ，是 案例查找相关资料提出护理诊断、护理措施。每次新 I临床护理各科的基础，对学生职业能力的形成起主 课前 ．展示案例后给同学们一定的时间进行思考和 要支撑作用…。其以护理学的基本理论、基础知识和 讨论 ．派代表发言，教师针对学生的发言引出新的教 基本技能为主要 内容 。案例导人式教学法是根据 学内容 ，让学生带着问题学习新课 ，并引导学生利用 PBL原理设计的以病例为引导的教学方式 ，以病例 所学的相关知识去分析和解决 问题 ，新课结束后再 为基础 ．问题为先导 ，分析讨论为核心 。充分调动教 回到案例 ，由学生根据案例对所学知识进行总结归 与学的积极性，从而实现教学 目标、培养学生能力的 纳 ，最后再由教师对案例和教学内容进行补充和归 一 种教学方法 ，该方法能够训练学生运用相关知识 纳。如在讲授生命体征的观察与护理时，结合体温、 分析和处理具体案例 的能力 ，激发学生的学习兴趣 ， 脉搏、呼吸和血压的发生原理，正常生命体征及其生 提高课堂效果和解决临床实际问题的能力，是临床 理变化的观察．针对异常生命体征的变化及其护理 学科常用的教学方法’ 【。传统讲授 的教学方法使学 措施和测量方法等设计典型病例。在授课开始先向 生缺少思考和与教师共同探讨的机会 ．不利于培养 学生展示一个病例 ：“患者李某 ，发热 1周 ，体温持续 学生分析 问题和解决问题的能力。为了激发学生的 在 39～40℃，拟诊发热待查于上午 8：00人院。测体 学习兴趣 。培养学生的临床思维和解决问题的能力， 温40．3cC，脉搏 110次／min，呼吸28次／min，血压 笔者在全 日制大专学生护理学基础的教学中引入案 135／90mmHg(1mmHg=0．133kPa)，意识清楚 ，面色 例导人式教学方法，取得了较好的效果。现报道如下。 潮红，口唇干裂，体质消瘦，卧床不起，食欲差。”提出 第 1个 问题 “患者发生了什么问题?”给学生一定的 1 对象与方法 时间思考后，请学生发言说出自己的判断，很多学生 1．1 对象 随机选择本校 2010级 2个三年制护理 回答是体温异常，教师根据学生们的回答从而引出 大专班的学生为研究对象，年龄 18～22(19．4±0．9)岁，均 正