案例教学法在软件工程中的应用.pdfVIP

地 案例教学法在软件工程中的应用 代安明 (重庆工贸职业技术学院，重庆 涪陵 408000) 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1003—2738(2012)09—0070一O1 摘要：本文就案例教学法在软件工程中的应用作了初步的探讨，同时，简要介绍我们在尝试软件工程案例教学中的一些体会。 关键词：软件工程 ；案例教学法；分析设计 一 、 案例教学法的含义 课堂讨论 中可能出现的情况作出预测 。在讨论掌握上，教师要力保讨 案例教学法，可简单地界定为一种运用案例进行教学的一种方 论沿预期的轨道进行，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论 法，它是美国当今教育行业中非常盛行而有效的一种方法，在我国正 题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的机会，切 在慢慢推广开来。1910年，美国哈佛商学院最先使用案例教学，开创 实做到有效参与。 了案例教学的先河 案例教学法于20世纪8O年代初传入我国，它有利 3．总结归纳，消化提升 。 于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。 总结归纳是软件工程案例教学的最后阶段，要求学生要对每个案例 二、案例的特点 写出学习报告。该报告中包含学生在阅读案例中所得到的具体收获；通 概括而言，案例是含有问题或疑难情境在 内的真实发生的典型性 过分析与设计软件，提出自己所解决的实际问题；对理论上软件工程概 事件。没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的 念和案例中的实际是否一一相对应：以及对软件工程仍然存在的困惑。 案例教学，所以案例的选择在案例教学中至关重要。一个高质量的案 通过反思进一步加深对案例的认识，真正作到理论和实践相结合。 例应该具备以下几个特点。 案例教学中，师生都要注意角色转换，如果学生仍然热衷于将 自己置 1．目的性。案例教学的目的是为了让学生理论联系实际，通过案例 身于教学过程之外，只做一名旁观者，案例教学也就失去了它的价值。学 让学生掌握基本的原理和概念，提高发现问题，解决实际问题的能力。 生只有真正地深入案例、体验角色，才会有案例情境的 “再现”，案例教 一 个好的案例应该使学生在讨论中加深对教材中某～重点或难点知识的 学的价值才能被体现。而教师在教学过程中也要不断变换自己的角色，可 理解和把握，能利用课堂学习的理论知识来分析和解决案例中所涉及的 充当监督员，激励启发学生，监督案例分析、讨论情况；可充当示范员， 问题。所以案例的选择一定要围绕教学 目的和教学要求来。如果脱离这 向学生演示、讲解、分析案例中的事实、图表、材料等；可充当主人翁， 两个中心，即使案例再生动，其教学效果也大打折扣。2．真实性。案例 制定下一步的工作计划并在实施中起主导作用；可作仲裁，解决各种争 一 定是现实中发生的真实事件，是常见又复杂的问题，有助于学生实践 端；可充当交警，使讨论回到预定的轨道上来；等等。 能力的提高。3．启发性。一个好的案例需要蕴涵一定的问题，能启发学 四、案例的选择和设计 生思考，发现多种解决的途径。问题越诱人深入，越能够给学生留下较 案例选择和设计的基本原则是有代表性，选择的软件案例的基本 多的思维空间，教学效果越好。4．生动性。案例必须生动活泼，引人入 功能完整，覆盖的知识领域广，具有开放性；选择的软件案例的功能 胜，这样才能引起学生的兴趣，以便展开深入的思考。 随着技术发展和需求变更，能够方便扩展，开发难度适中，面向多数 三、软件工程案例教学的主要环节 学生的平均水平：需要的专业知识背景，容易理解，便于掌握，对学 1．阅读案例，个人分析。 生具有吸弓1力 学生首先对具体案例进行必要 的基础知识的了解，认真阅读案 根据案例选择和设计的基本原则，案例选择为三维游戏引擎开 发。参与这类案例研究，学生需要的基础知识是程序设