案例教学结合列问穷举法在神经外科本科教学中的应用.pdfVIP

第33卷 第5期 赣 南 医 学 院 学 报 If．33ⅣD．5 2013年 10月 JOURNALOFGANNAN MEDICALUNIVERSITY DC ．2013 案例教学结合列问穷举法在神经外科本科教学中的应用 刘翰文 ，刘青萍 (赣南医学院附属市立医院 赣州市立医院1．神经外科；2．科教科，江西 赣卅I341000) 关键词：案例教学法；列问穷举法；本科生 ；神经外科教学 中图分类号：G642．0 文献标志码：B 文章编号：1001—5779(2013)05—0684—02 案例教学法是一种新型的教学方法，其核心是通过典型 应用现代多媒体技术 ，同时参考传统的教学方法，使之尽可 的案例 ，在教师的引导下 ，通过对案例的仔细阅读、深度思 能照顾到每一位学生，使绝大多数学生能够适应教学方法的 考 、个性分析和独立判断以及充分讨论 ，把隐含在案例中的 改革，并从中受益，真正达到培养学生独力思考、正确思维、 基础理论、基本原理和方法 ，甚至隐藏其中的特殊 、超出常理 主动学习的 目的，提高教学质量。 的关键点进行解剖并最终得出结论 ，教师对学生的结论作出 1．3 评价指标 从是否提高学习兴趣，提高学习效率，提高 评判 ，指出合理和正确的部分，分析和解剖不 当或错误的部 自主学习能力，提高分析和解决问题能力 ，提高逻辑思维和 分，鼓励超出答案和合乎情理的判断，并结合案例旁引相关 创造思维能力，提高对神经外科的兴趣，能否应用到其他科 的知识… 。列问穷举法为通过启发式提问，层层深入将各个 的学习，培养师生关系和谐及课堂气氛活跃 8方面设计调查 知识点串成一根线 ，使之在理解的基础上易学易记，其核心 问卷 ，学生选 “是”为 3分，选 “一般”为 2分，选 “否”为 1 是培养学生的临床思维习惯及临床决策，使之学而能用 ，为 分。调查表最高24分，最低8分，课时结束对同学进行问卷 以后临床工作打下基础 。两种方法的结合能充分调动学 调查，发放调查问卷464份，回收464份，有效问卷464份。 生的主观能动性，培养学生的思维能力、分析判断能力和丰 所有同学在见习第一天来到我科时进行理论考核 (考核内容 富的想象力、敏锐的观察力、创造力 ，灵活运用相关理论分析 为 《赣南医学院本科生教学大纲》的要求)。对两组同学的 问题、解决问题 ，达到理论与实践的紧密集合。教师与学生 考核成绩和问卷调查表进行统计分析。所有计量资料均用 的互动极大地激发了学生浓厚的学习兴趣并培养了学生主 均数 ±标准差 (±s)表示 ，组间差异用 SPSS13．0统计软件 动获取知识的能力。 进行统计学分析，用t检验 ，P0．05为统计学差异。 神经外科学有其突出的特点 ，如概念抽象、专科性强，内 容广、名词术语多、涉及的神经解剖神经生理及病理内容广 2 结 果 泛，这些理论学生理解上往往有很大难度。单纯案例教学法 2．1 考试成绩 实验组同学的平均考核成绩是 18．5分 (总 的效果可能难如预期，我们结合列问穷举法在医学院本科生 分20分)，对照组同学的平均考核成绩是 15．7分，两组比较 神经外科学的教学中取得 良好的效果，现介绍如下。 有统计学差异 (P0．01)，结果表明学生在该教学方法中能 够提高学习效率，全面掌握知识面。 1 对象与方法 2．2 调查问卷 实验组同学调查表的平均得分是 20．2分