远程开放教育社会调查定向选题模式建构——以行政管理专业（专科）为例.pdfVIP

北京广播 电视大学学报 No．3，2013 2013：E~-第3期 (总第77期 ) Genera1．No．77 【课程与教学 】 远程开放教育社会调查定向选题模式建构 — — 以行政管理专业 (专科 )为例 陈 岩 王春勇 【摘 要 】 “定向选题”是基于北京地域特色、基于学生学习特征及学习需求的选题模块设计。这其中包含 了多重决定元素的整合，体现了选题过程中社会、学校、教师、学生多元主体的互动。从某种意义上讲，本 文所述的 “定向选题”是对原有 “自主选题”的弓l导性归类，是对区域特色选题及学生需求类选题的细化。 “多元整合”是对行政管理专业 (专科)定向选题模式特色的总体概括。这里的多元包括参与主体的多元 化、指导教师能力的多元化及选题延展深入视角的多元化。 【关键词 】多元整合；行政管理；社会调查；定向选题 【中图分类号】G724．4 【文献标识码】A 【文章编号】1008—7648(2013)03—0027—05 一 多元整合视阈下 “定向选题”的要义扩展 电视大学行政管理专业从区域特色、学生需求、远 程教育特点等角度所做的SWOT分析。通过分析 ， “远程开放教育社会调查的定向选题” (以下 明确了该模式在北京广播电视大学各分校 (工作 简称 “定向选题”)，是基于远程开放教育背景 ， 站)实施的必要性及可行性。 在综合实践的社会调查环节，规定系列方向选题 ， 1．优势(Strength) 让学生在其中做出选择继而完成相关实践任务。一 行政管理专业融多门学科为一体 ，综合性 、 直以来应用的 “自主选题”使学生在选题甄选中面 实践性较强，专业特色突出。定向选题改革 旨在强 临着不可避免的困境。电大行政管理专业生源综合 化各分校实践教学基地的作用，通过对实践环节的 素质较低 ，绝大多数学生来 自企业和公司，从事着 总结思考，研究不断变化的社会需求，基于北京地 与所学专业基本无关的工作，完全不熟悉、不了解 域特色和学生 自身特征及需求，确定若干个定向选 政府管理，导致 “自主选题”存在专业定位不准、 题，引导学生从问卷调查加访谈的实操到对调查结 选题幅度过窄、选题层次较低等普遍问题。有别于 果的深入分析与反思，从而夯实课程基础理论并拓 “自主选题”中对社会调查选题范围的规定，从字 展专业视角。此外，通过改革也旨在加强行政管理 义上理解 ， “定向选题”的空间似乎变得狭小 ，选 专业指导教师队伍建设。多轮改革实践配备多轮研 题的灵活度有所降低。但本文所述的 “定向选题” 讨、培训，从而可将指导教师定期培训的工作规范 为基于北京地域特色、基于学生学习特征及学习需 化和制度化 ，并可整合北京市系统指导教师资源， 求的社会调查选题模块设计。这其中包含了多重决 提升资源的利用率。 定元素的整合，体现了在远程开放教育社会调查选 2．劣势(Weakness) 题过程 中社会、学校、教师、学生多元主体的互 定向选题不可避免会导致调查报告雷 同现象 动。从某种意义上讲，本文所述的 “定向选题”是 的出现。特别在互联网时代，网络资源的共享成为 对原有 “自主选题”的引导性归类，是对区域特色 “双刃剑”。就 目前行政管理专业 (专科)学生总 选题及学生需求类选题的细化。