运用“问题引领”提高语篇教学的有效性——以沪教牛津版《英语》5BModule2Unit1为例.pdfVIP

小学教 运用 ‘‘ 雾 》吴辉华 提高语篇教学的有效性 以沪教牛津版 《英语》5BModule2Unit1为例 《英语课程标准》中提出 ，基 Favorite thingsUnit 1Foodand 情况 ，所涉及 的主要句型有 ： 础教育阶段英语课程 的总体 目 drinks的语篇教学为例 ，探讨如 “W hat did Danny have for 标是培养学生 的综合语言运用 何 运用 问题 引领 导 入语 篇 话 breakfast? Hehad… ．W hatdo 能力 。在多年 的英语教学实践 题 、预测语篇 内容 、突破语篇重 you think oftheirbreakfast? ’’ 中，笔者发现语篇意识和语篇能 难点、巩固拓展语篇 、总体提升 教师在教学这一 内容时 ，应从 力可 以使语言知-N 的学习更系 语 篇 等提 高语 篇 教 学 的有 效 学生 的已有知识人手 ，找 到课 统 、更高效 ，语篇意识是促进语 性 ，并结合发散性 问题 、文本性 堂导入 的切点 。学 生之前接触 言知识 向语言能力转换 的保证 ， 问题 、聚合性 问题和运用性 问 过 “Whatdoyou usuallyhave 语篇能力 的形成是语言交际能 题等 问题 引领类型 ，探讨 如何 for breakfasff lunch／ dinner? 力形成 的关键 因素 ，语篇能力 的 在语篇教学 中，以问题 引领为 W hat’S your favourite food／ 高低直接制约着综合语言运用 切入点 ，提高语篇教学 的有效 fruit／vegetable?”等句型 。上课 能力 的水平 。那么 ，小学阶段如 性 。 伊 始 ，教 师设 计 “MindActs 何 以语篇教学为载体 ，发展学生 一 、 借 用 问题 引领 。导入语 uponMind(心有灵 犀 )”游 戏 ， 的综合语言运用能力呢?笔者认 篇话题 要求学生看教师平时早餐情况 为 ，问题引领就是一座架在语篇 良好 的开 端 是成 功 的一 的图片 (遮掩部分 内容 )have 知识与综合语 言运用能力之 间 半 。教师如能紧扣语篇教学 目 some bread， have some eggs， 的桥梁 。有效的问题 引领是指课 标 ，精心设计 和选择合适 的导 drink some milk， eat some 堂上学生 能够积极组织 回答 并 入方式 ，自然 、新颖 、富有趣 味 apples)，边欣赏 ，边猜测 、想象 ， 因此而积极参与过程 的问题 (鲍 地 导入话题 ，将为整个语篇教 激发学 习兴趣 。接着教师提 问： 里奇 ，2002)。问题引领是一种教 学奠定 良好 的基础 。目前 ，采用 W‘‘hatdo you usuaHy have ofr 学手段 ，更是一 门教学艺术 。“问 谈话 、唱歌 、猜谜 、游戏 导人方 breakfast? Do you like them? 题 ”包括两个方面 的内涵 ：“问 式 ，都可 以借助教师 的问题 引 Whv?”学生根据个人 已有 的认 什么 ”和 “怎样 问”，即提 问内容 领 引导学生将 已掌握 的知识应 知经验纷纷发表看法 。有 的说 ： 和提 问方法 ，把握好这两个方 用到新环境 中。我们要结合语 “Iu