小学语文教学的“五个一工程“及其实现策略.pdfVIP

第24卷第3期 兰州教育学院学报 2008年9 月 V0 1．24 No．3 J OURNAL OF LANZHOU I NSTI TUTE OF EDUCATI ON Se pt ．2 00 8 小 学 语 文 教 学 的 “五 个 一 工 程 ” 及 其 实 现 策 略 · 杨雪枫 ( 兰州铁路第三小学 ，甘肃兰州730000) 【摘要 】提升学生语文素养是小学语文教学的归宿性 目标，学生的语文素养主要是 由书写素养、口头表迭 素养、书面表达素养、阅读 习惯素养和个性心理素养等五个方面构成，因此 ，在小学语文教学中抓好 “五个一工 程”，即一笔好字、一副好 口才、一种好 的阅读习惯、一 篇好作文、一颗好心，是提高学生语文素养的关键。 关键词】语文素养 ；书写；口头表达 ；书面表达；阅读 习惯；个性心理 【中图分类号] G622 文献标志码 】A 【文 章编号】1008 ．5823( 2008) 03删瑚JD3 语文课程标准( 1—9年级) 指出： “语文课 字体的字帖。这样在学生练习时可有效利用原有 程应致力于学生语文素养 的形成与发展。语文素 的部分基础，减缓坡度，形成梯度 ，少走弯路 ；这样 养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展 可以避免学生选择字帖不恰当需要脱胎换骨似的 和终身发展的基础 。”⋯ 由此可见，语文课程的多 “涅磐”，在不见进步的情况下丧 失信心。 重功能和奠基作用，决定了在语文教学中必须认准 2．选择学生喜欢 的字帖，利用 “喜好促学 ”的 目标和具体要求，切实提升学生 的语文素养。 心理优势。虽然字帖上的字都具备丰腴的审美价 那么，如何才能不致使语文教学的 目标在纷纭 值，但其风格却各具特色。学生对字体的风格也是 模糊的阐释中弥散，在课堂教学中明确地整合好各 各有所爱 ，有喜欢粗犷苍劲的，有喜欢秀丽飘逸的， 项 目标 ，并扎实高效地达到提升语文素养的总 目 有喜欢疏朗开张的，有喜欢繁茂内敛的。只有选帖 标? 笔者认为只要采取相应恰当的策略，做好以下 字体 的风格与学生 自己的所欣 赏的字体的风格紧 “五项工程 ”即可。 密契合，学生才会心弛神往，耳濡 目染， 自主手摹意 一、一笔好字——培养 良好的书写素养 会，保持敏锐的观察力与 良好的记忆性，变 “要我 汉字作为中华 民族独具魅力的特色文化之一， 练写”为 “我要 练写”，达到 “无须扬鞭 自奋踢”的境 作为每个中国人都应该写好用好。因为写好字不 界，习字练字 的效率自然会 因之提高 。 但是一个人的个性魅力的代表，更是一个人语文素 3．要抓住细节深入指导，避免空泛而缺乏操作 养 的体现 。有人说： “电脑毁了汉字! ”这种说法虽 性的要求。比如老师们经常要求学生写字要横平 然有些偏颇，但 电脑打字的常规性频繁使用，确实 竖直，孰不知从实际视觉规律的角度看，真正水平 对人们手写汉字的实践练习机会造成 了很大的冲 的横看起来有一种右侧下坠的感觉，并不好看，所 击 。写字是实践性很强的活动，长期不写必然导致 以写横必须要右侧 略高并和水平线形成适当的角 书写水平的下降。要改变人们汉字书写水平 下降 度 。只有老师抓住这类可操作的细节来进行指导， 的状况．还应该从提高小学语文写字教学的质量抓 长而久之，学生书写 的技能和美感会 自然得到提 起。语文课标把写字要求定位