对高等数学双语教学的思考.pdfVIP

200 8 年 3 月 天水师范学院学报 Mra .，200 8 第 28 卷 第 2 期 Joum la of iT anhs ui Norm la Univers iyt V lo .2 8 N o.2 对高等数学双语教学 的思考 陈晓玮 (杭州师范大学 理学院，浙江 杭州 31 00 1)8 摘 要: 双语教学的目的只能是提高学科能力，高等数学教学是一种独特的语言的教学。双语语义表征直 接通达的理论启示，高等数学双语教学是高等数学语言能力的建构过程，即语义表征的建构过程。这种双语能 力形成的条件决定了高等数学双语教学模式，即第一语言墓础上的二语建构式数学语义表征的建构活动。这种 模式使得高等数学双语教学既不需要数学教师立即具备很高的双语教学能力，又能适应全体学生双语教学的 需要。 关键词: 双语能力; 数学语言; 语义表征 中图分类号: 石42 文献标识码 : A 文章编号: 167 1一1351 (200 )8 02一0 118一以 马新生的 高《等数学双语教学的研究和实践》 中应该追求的理想。但是，最优的学生，所谓的 是一个很好的起点，对于数学双语能力形成的条件 双“向选择”，自然教师有权排除那些学习 “差”的 具有重要的启示。但是对其双语教学的目的、教学 学生。这与教育的要义是一致的吗? 再说，如果每 模式和评价方式还需要进一步探讨。 个专业课都实行双语教学，都依此 要“求学校每学 首先是关于高等数学双语教学的目的，马新生 期增加01 个小时的学时数”，那么，课表如何能排 认为 (这也是 目前双语教学界普遍存在的一种认 下这么多的课呢? 识) 双语教学 目的归纳起来有三点: “()1 基本 目 可见，双语教学在 目标设定和实验操作上都步 的: 应该首先使学生达到中文授课相同的知识和能 人了误区: 目标上偏离了双语教学提高专业课学习 力 目标，即达到本课程教学的基本要求。2( )直接 质量这个根本; 实验操作上偏离了素质教育面向全 目的: 经过双语教学训练的学生能提高英文水平， 体学生，面向全体学生的全面发展这个根本要义。 大量掌握英文专业词汇，具有与国际学者交流的 总之，这样的双语教学实践背离了大学教育的 共‘同语言’，并能熟练阅读外文资料。(3 )最终 目 刁丈 曰 。 的: 最重要的一点，是在双语教学的教学过程中学 当前我国双语教学研究应该探索大学教育的根 习国外先进的教学理念，借鉴国际上先进的教学方 本宗旨，就是要提高全体学生的素质。双语能力是 法和教育方式，提高学生的综合素质，造就具有真 这种素质的一种体现，教学改革必须围绕这个根本 才实学的懂英文的双语人才。”l][但是，这三个 目标 宗 旨。因此，双语教学不等于简单的 “双语能力” 依然没有区分双语教学的 目标究竟是提高外语水平 加 专“业知识”。 还是提高数学水平。从表述来看，似乎双语教学就 就高等数学的双语教学而言，应该弄清以下几 是要提高学生的英文水平。这样，双语教学成了变 个 问题 。 相的外语教学，而不是数学教学了。 为了达到这个 目标，他还要求学校予以特殊照 1 数学的性质与语言能力 顾，以保证其实验的成功。他要 遴“选国外优秀教 材”， 选“择英语基础比较扎实，对双语教学感兴 斯托利亚尔指出: “数学不仅仅是以定理形式 趣的