国外高职教育师资队伍建设的比较分析——高职教育“双师”型师资队伍建设研究与实践.pdfVIP

维普资讯 第18卷 第6期 吉林省经济管理干部学院学报 V_01．18．’()．6 2004年 12月 JournalofJilinProvince曼0n 堡 曼 ! 望 笪： 国外高职教育师资队伍建设的比较分析 高职教育 “双师型师资队伍建设研究与实践 口 课题组 (吉林省经济管理干部学院．吉林 长春 130012) [摘 要]国外高职教育师资队伍建设经过长期的实践探索，积累了丰富的经验，特别是美国、加拿大 和英国高职教育在师资队伍建设方面有许多成功经验，值得我们学习和借鉴。 [关 键 词]国外；高职教育；师资建设；比较 [中图分类号】(3719．1 [文献标识码]A [文章编号]1009—0657(2004)06—0058—02 国际上的高职教育发展较早，如美国社区学院 2000年 1月公布的调查报告中，给出了1997年美国 历史较长，最早的社区学院建于 1901年，至今已有 两年制社区学院的教学人员为307163人，专职教师 100多年；英国的多科技术学院建于20世纪60年 和兼职教师的比例分别为35．4％和 64．6％；而 1995 代。而我国的高职教育始于20世纪80年代建立的 年的专职教师为 36％。1997年 比 1995年新增 第一批职业大学，而真正的发展是在 90年代后期。 22748名高职教师。其中31％为专职教师。68％为兼 同时，国际上高职院校在师资队伍建设、管理及培养 职教师。因此，美国高职教育的兼职教师人数在增 培训方面．也积累了许多成功经验。由于受各国历 加，而专职教师人数在减少，这是美国高职教育走向 史、文化等因素的影响，不同国家的高职教育师资队 开放式办学的结果。 伍建设各有特色，吸取和借鉴发达国家高职教育师 (三)严格有序的教研能力评估。美国高职院校 资队伍建设的有益经验，对于我国高职教育师资队 每年都要对在职教师进行评审鉴定，其 内容包括教 伍建设将会有所启迪。 学、科研和服务三大类。教学评定是根据教师本年 一 、 美国高职教育的师资队伍建设 中教课 门次、学生数量、每门课后学生的评定和鉴定 美国的高职教育主要由社区学院、技术学院以 及在教材教法上的贡献而定的。科研鉴定则是依据 及一些四年制的普通院校的独立学院来完成。美国 其在各种会议上作的学术报告、所发表的学术论著、 高职教育师资队伍建设的主要特点有： 申请到的科研经费和其他一些学术研究活动进行综 (一)严格的教师任职资格及选聘程序。美国高 合评估。对服务的评审分两种：一是考察其在校内 职教师．除了要符合联邦各州政府教师资格证书规 参加各级委员会的数 目和贡献；二是考察其在校外 定的条件外，还特别强调高职教师的实践经验。在 各团体中或对社会服务的情况，如为企业提供的产 美国．要成为一名高职教育教师，必须具有学士以上 品开发等活动。 学位．并对所授技术课程有一年以上的工作经验及 二、加拿大高职教育的师资队伍建设 必威体育精装版经验．或者在合适的技术领域有 5年以上的实 加拿大是一个联邦制国家，中央政府不设教育 际经验．还要求有当顾问和单独判断与研究的能力。 部，各省设教育部，主管本省教育事业。不列颠哥伦 美国高职院校聘请教师是通过高薪吸引最优秀的人 比亚省有 5所大学(学院)、ll所大专 (社区学院)、3 才进入高校，而不是过分强调通过学校的 自我培养 所省立学院(含不列颠哥伦比亚省理工学院)承担高 建立优秀