初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究.pdfVIP

维普资讯 化 学 教 育 2004年第 11期 初 中化学新课程倡导的探究式教学 与多样化评价策略的实施研究 王 磊 李慧珍 徐 萍 吴卫东 胡久华 李世瑜。 (1 北京师范大学化学系 100875) (2 北京第80中 100020) 摘要 课程的价值必须通过实施才能得 以钵现，而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。 历时8个月的实施研究证明，以探究为核心的多样化教学把学习的第一机会和 自主权力还给学生，取 得了促进学生发展的良好效果；多样化的评价策略比单一的纸笔测验更能反映出学生的真实发展水 平，同时也让教师真实地认识到学生的变化与进步。 关键词 初 中化学新课程 探究式教学 多样化评价策略 课程实施 1 研究背景 为全面推进素质教育，面向21世纪的基础教育课程改革已全面进入实施阶段，义务教育阶段各学科课 程标准及教材已经在500多个实验区相继投入新课程实验。初中化学新课程作为科学教育改革的重要成果 之一，在课程基本理念、课程 目标、课程内容、教与学的方式、评价策略等方面都发生了变化与革新。如新课 程以提高学生的科学素养，促进学生全面发展为主旨；重视科学、技术与社会的联系；倡导以科学探究为主的 多样化教学和学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能等等。 课程的价值必须通过实施才能得以体现，而课程实施的重要环节是教学与评价两方面。然而，受现行课 程和教学体系中部分不良因素影响，新课程的实施状况与新课程的要求之间还有一定的距离。因此，对新课 程倡导的探究式教学与多样化评价策略进行实施性的研究成为初中化学课程改革中急切的现实需要。如何 把初中化学新课程切实转化为教师和学生 日常的教与学行为成为亟待解决的问题。 2 研究方法和对象 本项关于初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究属于系列综合化的理论与实 践研究，以初中化学新课程和对科学探究及探究式教学、学生发展及其学业成就评价的相关理论为基础，主 要采用行动研究和前后对比实验研究方法，综合使用活动表现评价、学生个体或团体访谈、录像分析、问卷调 查等多种研究手段。选择北京市第80中学初三年级5个教学班243名学生 (见表1)，进行8个月的实施研 究 。 表 1 实验班学生基本情况 各班学生均由朝阳区教育管理部门统一电脑派送，学生的发展水平差异不显著。担任教学工作的两位教师化学教学经验 比较丰 富，革新意识较强，教学能力相当 3 实施研究过程 3．1 研究的整体设计 研究者首先对探究式教学与多样化评价策略的实施研究进行了系统的整体设计，选取 “上教版”初三化 学新教材中的5个典型单元作为实施研究的重点内容，明确把学生对化学的认识及其化学学习心向、学生对 科学探究的认识及其科学探究活动表现、学生对学习的认识及其 日常学习行为表现等作为衡量学生发展的 具体评价指标。 对探究式教学的研究，包括不同类型的学习内容、不同探究水平、不同组织形式的探究式教学的设计与 实施。其整体设计方案见图1。 维普资讯 2004年第 11期 化 学 教 育 物质 慨念 原理 物质 图 1 教学方 式 的整体 实施方粟 该方案是从4个维度设计的：①学生认识发展的不同阶段，即从简单到复杂、从具体到抽象、从局部到整 体、从感性到理性——从初步认识化学的 “开启化学之门”到 “我们身边的物质”，过渡到探究学习物质结构 及化学反应原理与规律，最后上升到对物质的分类探究；②不同类型的学习内容——物质性质知识内容、概 念和原理知识内容；