初中学生物理实验心理探析.pdfVIP

2011年第 6期 SHIYANJlAOXUEYUYIQ 柳 中学生物理实验心理探 费明国 湖南省衡南县洲市大山中学(421100) 教师与学生之间的教与学过程其实是一种双边 力、分析能力提高以后 ，再根据具体情况适当加大难 心理的互动过程。教师的教学过程是对学生心理的 度。我们要通过对难易程度的有效控制 ．让学生在不 认识 、心理掌控 、心理塑造 、心理完美的过程。学生的 断成功中强化对物理实验的兴趣。 学习过程就是在教师的引导 、激发 、塑造下 的心理活 2．及时激发学生的好奇心。好奇心 的维持时间 动过程 ，它通过一系列积极 、乐观 、进取的心理活动 一 般是 比较短暂的，物理教师应及时把好奇心转化为 来获取知识 、提高技能 、塑造和培养崇高的品质和科 兴趣。一旦学生对物理实验的好奇心消失后．要把它 学精神。物理学是一 门以实验为基础的 自然科学。物 恢复过来相对来说 比较难 ，对后续课程 的学习影响 理实验理所当然是我们物理教师在教学中需要特别 很大。作为一个负责任的物理教师 ，应及时采取一系 重视的教学内容。为此 ，笔者结合 自己多年来的教学 列的措施来有效地激发学生的好奇心。例如，运用现 实践 ，对学生物理实验心理进行初步的探索 ，以供 同 象诱导法和心理诱导法。 仁参考。 二、畏惧心的心理剖析 一 、 好奇心的心理与科学利用 畏惧心是人在行动前 由于某种原因担心行动可 好奇心是人对陌生事物的一种强烈的认识和探 能引起不 良后果 ，而在内心产生的一种恐惧情绪。这 究欲望，是一种非常强烈的积极的心理活动 ，是人类 种心理会在一定程度上阻止或延迟人们的行动。学 认识世界改造世界永恒的动力。对陌生事物的好奇 生在做实验时通常很容易产生这种心理。主要原因 心是人与生俱来的一种本能 ，不同的人产生的程度 有 以下几个方面： 不同，维持的时间也不 同；同一个人 ，对不同的陌生 1．害怕操作不慎损坏仪器。很多学校 由于实验 事物产生好奇心的程度不同，维持的时间也不同。这 费缺乏，硬性规定学生违规操作造成实验仪器损坏要 就要求我们在物理实验时要科学地掌控和利用学生 照价赔偿或加倍赔偿。这一规定，虽然从表面上看 。 的好奇心理提高我们的教学效果。 具有一定的合理性。但它在心理上严重束缚了学生 1．把好奇心转化为持久的兴趣。大部分学生在 的手脚 ，使得学生不敢大胆去操作 ，更不敢利用现有 一 开始对物理实验充满极强的好奇心 。作为物理教 的仪器去做一些课本以外的创新实验。 师应该深深地懂得这种初始的好奇心是引领学生走 2．害怕实验时出现危险情况。这种心理在做电 进纷繁复杂的物理世界的动力 。我们应当因势利导， 学实验时比较多 ，而其中女生尤为多。笔者在教学中 把这种难 能可贵 的好奇心转为一种持久不衰的兴 就碰到过这样的例子。有一次，笔者要求大家用万用 趣。兴趣是一种相对比较持久的认识和探究欲望，它 表测量照明电路的电压 ，在笔者讲授完实验要领后 ， 起源于人对事物的好奇心。但有了好奇心不一定就 要求学生动手去做。大部分男生都敢于动手去做 ．而 会有兴趣。我们需要采用各种教学手段有意识地去 大部分女生 ，只是干站着，不敢动手。笔者问她们为 把好奇心转化为兴趣。笔者认为，一是要充分利用各 什么不动手 ，她们的回答令笔者啼笑皆非 。她们说 ： 种教学手段让学生获得视觉听觉等感 官上的愉悦