初中生动机缺失和学校适应的关系研究.pdfVIP

第 13卷 第6期 湖南科技大学学报 (社会科学版 ) VOl_13NO．6 2010年 l1月 JoumalofHunanUniversityofScienceTechnology(SocialScienceEdition) NOV．2010 ● 教育研究 初 中生动机缺失和学校适应的关系研究 李炳煌，刘天羽 (湖南科技大学教育学院，湖南 湘潭411201) 摘 要：研究采用问卷调查法，考察了410名初中生成就动机和学校适应的状况。研究结果表明：(1)初中生成就动 机存在显著的年级差异，初中二年级学生的成就动机显著高于其他年级；(2)初中生的学校适应水平存在显著年级差异，初 二年级学生学校适应水平较高；(3)初中生成就动机与学校适应存在显著相关。 关键词：初 中生；动机缺失；成就动机；学校适应 中图分类号：c40 文献标识码：A 文章编号：1672—7835(2010)06—0163—03 一 概念的界定 度 J。Co~imRaymondJ认为学校适应是在学校背景下运 (一)动机与成就动机 用技能和能满足 自己需要的程度，儿童可被描述为适应 良好 动机是人们社会生活中的一种十分普遍的心理现象。 和适应不 良。Birch认为学校适应不只是指学生的学校表 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内 现，而且包括学生对学校的情感或态度及其参与学校活动的 在心理过程或内部动力…。成就动机是人们希望从事对 程度。国内研究者一般认为学校适应是学生和学校环境、学 他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活 校活动相互作用的结果，个体 良好的学校适应表现在能够基 动中能取得完满的优异结果和成绩 ，并能超过他人的动 本达到学校的教育 ，顺利完成学业，学会和人进行交流沟通， 机。这种成就动机反映在初中生学习当中就是学业成就 树立正确的人生价值观，获得健康的人格等。 动机。学业成就动机是指能促进学生努力学习，取得学业 成就的动力和心理原 因，对学 习起着定 向和驱力 的作 二 研究方法 用 。本研究测量的初中生动机即为初中生的学业成就 (一)研究对象 动机。 本研究采用方便抽样方法，选取湖南省湘潭 、娄底两 (二)动机缺失 市的初中，发放问卷410份 ，回收有效问卷388份，问卷有 动机缺失是指个体不再积极追求 目标的实现或探索 效回收率为94．63％。其中，初一学生 161人 (男生 84人 ， 实现 目标的途径 J。与动机研究的丰硕成果相比，国内外 女生77人)，初二学生 134人 (男生65人，女生69人)，初 对动机缺失的研究相对较少。目前国内对动机缺失的研 三学生93人 (男生43人 ，女生50人)。 究多集中于大学生学习动机的缺失问题 ，并且多为学习动 (二)研究工具 机缺失的描述性研究，本研究把成就动机问卷中总分得分 成就动机的测量。采用叶仁敏修订的奥斯陆大学Gj倒ne 低于平均数减去一个标准差的学生视为动机缺失的学生， 和Nygard编制 的成就动机量表 (TheAchievementsMotive 并试图对造成初中生动机缺失的原因进行分析。 Scale，AM．S)。该量表共 3o个项 目，包括两个分量表：测定获 (三)适应与学校适应 得成功动机的Ms和测定避免失败动机的^量f。量表采用4点 适应是人一生都要面对的任务 ，适应能力是个体生存 计分，完全正确计4分，完全不对计 1分，追求成功的得分减去 和发展的基本能力。适应水平的不同会导致个体发展水