四川省宜宾市六中2012-2013学年九年级语文上册 第2课《雨说》生本课堂导学案 人教新课标版.docVIP

宜宾市六中2012~2013学年度七年级上册 语文生本课堂导学案2.《雨说》 学习目标 1．2．3．田圃（ ）禁（ ）锢（ ）留滞（ ）喑（ ）哑（ ）襁（ ）褓（ ） 2．解释下列词语。 寒浅：________留滞：________喑哑：________　　襁褓：________ 忍冬：________洗礼：________ 1. 思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？ 2. 找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味： 课堂探究 1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？ 2.这首诗语言有什么特色？ 3.读第七、八节，品味其中的“笑”。 4.朗读课文后，回答问题。 （1.选诗的第三节与第一节有什么关系? （2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？ （3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用? （4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？ （5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？ （6.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处? （7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？ （8“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”?句中的“旗子”?“春天”象征什么？这两句诗应该如何理解? （9春雨到来的前后，大地的景色有什么变化吗? 当堂检测 （一）阅读下面的诗歌，回答问题。 秋雨声声 傅天琳 窗外的雨声，/淅淅沥沥地说个不停。/窗内的语声，/叽叽咕咕地说个不停。 窗外的说些什么？/问那树，那花，那小溪； 窗内的说些什么？/问这笑，这吻，这眼睛。 窗外和窗内都说了一夜，/雨声和语声融合着梦境。/天边的霞光哟脸上的红晕，/化一朵神女峰前飘飘的云…… 1．对这首诗的解说，不恰当的一项是( ) A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。 B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。 C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。 D．本诗的目的是写人与人之间的融洽感情。 2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。 B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。 C．诗句“天边的……飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。 D．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。 （二）达标测试 一、基础知识 1．《雨说》的作者是________（姓名）。副标题为“________”。 2．下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（ ） A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。 B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。 C．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。 D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。 二、阅读下面的短诗，回答问题。 既 然 徐敬亚 既然/前，不见岸/后，也远离了岸 既然/脚下踏着波澜/又注定终身恋着波澜 既然/能托起安眠的礁石/已沉入海底 既然/与彼岸尚远/隔一海苍天 那么，便把一生交给海吧/交给前方没有标出的航线！ 1．诗中“前也无岸，后也无岸”的大海象征着________，“岸”指的是________。“波澜”指的是________，“能托起安眠的礁石”指的是________。 2．这首诗表现了怎样的主题？ ___________________________________________________________ 3．体会诗歌末尾一句“那么，便把一生交给海吧／交给前方没有标出的航线”的含义。 4．读了这首诗，给你怎样的人生启示？简要说一说。 __________________________________________________________ 《雨说》学案 作者简介 郑愁予：原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁