人教版八年级语文上册《愚公移山》教学设计（完整可打印版）.docxVIP

《愚公移山》教学设计

一、教学目标

知识与能力

掌握文言实词、虚词及特殊句式，能准确翻译课文；理清故事情节，分析人物形象，理解寓言寓意。

过程与方法

通过朗读、合作翻译、问题探究等方式理解文本；运用对比分析、角色扮演、辩论讨论深化人物与主题理解。

情感态度与价值观

感受愚公不畏艰难、坚持不懈的精神，树立迎难而上的信念；传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

二、教学重点

分析愚公与智叟的形象对比，理解“愚公不愚，智叟不智”的深层含义。

理解神话结尾的象征意义及对比、衬托手法的表达作用。

三、教学难点

辩证理解“愚公精神”的现实意义，避免片面化解读。

探讨“移山”行为背后的生态观与人文精神的冲突与统一。

四、教学方法

情境导入法、诵读感悟法、合作探究法、问题驱动法、角色扮演法、迁移拓展法。

五、教学过程

第一课时：初读文本，疏通文意

情境导入（5分钟）

播放歌曲《愚公移山》，提问：“愚公真的愚吗？他为何选择移山？”引出课题。

文体与作者简介（8分钟）

学生分享预习成果，教师补充：《列子》为战国道家典籍，寓言以小见大，富有哲理。

朗读与正音（10分钟）

听范读，标注生字词（如“太行”“箕畚”“孀妻”“始龀”），划分节奏，分组朗读。

合作翻译，积累文言（15分钟）

小组合作完成翻译，梳理通假字、古今异义、词类活用等，教师点拨重点句。

讲述故事，理清脉络（7分钟）

用思维导图梳理情节：移山原因→家人支持→邻童相助→智叟讥讽→天帝感动→神移二山。

第二课时：精读探究，升华主题

分析形象，对比辨析（15分钟）

探究愚公之“难”与“勇”：年老、人少、工具简陋，但信念坚定。

对比愚公与智叟：从态度、语言、命名等角度分析，理解“大智若愚”与“鼠目寸光”。

研习手法，探究结尾（12分钟）

细节赏析：“京城氏之子跳往助之”体现民心所向，增添童趣。

神话结尾：反映古代人民征服自然的愿望，增强感染力。

现实迁移，精神践行（18分钟）

讨论：愚公精神在当代的体现（如袁隆平、黄大发、港珠澳大桥建设者）。

辩论：愚公精神是否过时？

制定“我的移山计划”：设定目标、困难与行动方案。

六、板书设计

愚公移山

——《列子·汤问》

人物对比：

愚公：坚定→大智若愚→“公”（敬称）

智叟：讥讽→鼠目寸光→“叟”（轻称）

写作手法：

?对比衬托?神话结尾

精神内涵：

志存高远不畏艰难众志成城利在千秋

现实意义：

目标+行动+坚持=成功

七、教学反思

亮点：

情境导入与角色扮演激发兴趣；辩论与现实案例有效实现价值迁移；学生参与度高，思维活跃。

不足与改进：

文言翻译耗时较长，可提前布置预习任务，课堂聚焦难点。

对“生态与开发”的辩证讨论可进一步深化，引导学生多角度思考。

延伸建议：

开展“寻找身边的愚公”征文活动，或结合地理课探讨“人与自然的关系”，实现跨学科融合。

设计者：XXX

日期：XXXX年XX月XX日

设计特色：紧扣课标，突出文言基础与思维发展；注重情感体验与现实联结；结构清晰，可操作性强，兼具思想性与趣味性。