人教版八年级语文上册《愚公移山》教学设计(2)（完整可打印版）.docxVIP

《愚公移山》教学设计

授课年级：八年级

学科：语文（上册）

教材版本：部编版八年级语文上册

课文篇目：《愚公移山》（选自《列子·汤问》）

课时安排：2课时

一、教学目标

1.知识与能力

（1）积累并掌握文中重要的文言实词、虚词，理解通假字、古今异义、一词多义、词类活用等语言现象，能够准确、流畅地翻译全文。

（2）理清故事情节发展脉络，把握寓言的基本结构，提升文言文阅读与理解能力。

（3）分析人物语言与行为，把握愚公与智叟的形象特点，理解对比、衬托等写作手法的表达作用。

2.过程与方法

（1）通过朗读、默读、小组合作翻译等方式，培养自主学习与合作探究能力。

（2）运用问题引导、角色扮演、辩论赛等形式，深入理解人物形象与主题思想。

（3）联系现实生活，迁移思考“愚公精神”的时代价值，提升批判性思维与语言表达能力。

3.情感态度与价值观

（1）感受愚公不畏艰难、坚持不懈、团结奋斗的精神品质，树立积极进取的人生态度。

（2）增强文化自信，传承中华优秀传统文化中“敢想敢干、持之以恒”的奋斗精神。

（3）辩证看待人与自然的关系，培养生态意识与社会责任感，理解“改造自然”与“尊重自然”的平衡。

二、教学重点

分析愚公与智叟的言行对比，理解“愚公不愚，智叟不智”的深层寓意。

探究神话结尾的象征意义，体会寓言的浪漫主义色彩与人民理想。

理解对比、衬托等写作手法在塑造人物、深化主题中的作用。

三、教学难点

理解“愚公精神”在当代社会的现实意义，引导学生结合自身生活进行深度思考与价值判断。

辩证分析“移山”行为背后的生态观念与人文精神，避免片面化理解。

深入解读“京城氏之子跳往助之”的细节，理解群众支持与集体力量的重要性。

四、教学方法

情境导入法：通过歌曲、动画或生活情境创设学习氛围，激发学习兴趣。

诵读感悟法：通过范读、齐读、分角色朗读，增强语感，体会人物情感。

合作探究法：小组合作翻译、讨论问题，培养自主学习与协作能力。

问题驱动法：设计层层递进的问题链，引导学生深入思考。

角色扮演法：通过情境表演、辩论赛等形式，深化对人物立场的理解。

迁移拓展法：联系现实案例，实现从文本到生活的价值转化。

五、教学过程

第一课时：走进文本，疏通文意

1.情境导入（5分钟）

播放歌曲《愚公移山》或动画片段，提问：

“愚公真的‘愚’吗？他为什么选择移山？”

“如果你面前有一座大山挡路，你会选择绕开、放弃，还是想办法移走？”

引出课题，激发思考，揭示学习目标。

2.构建新知

（1）了解文体与作者（8分钟）

学生分享预习成果：介绍“寓言”的定义与特点，《列子》的作者及文学地位。

教师补充：列子，名御寇，战国前期道家代表人物，主张“清静无为”，《列子》共八篇，多为寓言、神话与民间故事。

知识小竞赛：抢答“列子名言”“寓言故事知多少”，活跃课堂气氛。

（2）朗读课文，读准字音与节奏（10分钟）

听音频范读，学生标注生字词（如“太行háng”“王屋”“箕畚jīběn”“孀shuāng妻”“始龀chèn”等）。

教师示范重点句节奏划分，如：“惩/山北之塞，出入/之迂也”“遂率/子孙荷担者/三夫”。

学生分组朗读，体会语气变化，初步感知人物情感。

（3）疏通文意，积累语言（15分钟）

小组合作翻译课文，完成“文言知识学习任务单”，梳理：

通假字：“惠”通“慧”，“反”通“返”，“陇”通“垄”。

古今异义：“曾”“诸”“荷”“毛”“已”“苦”等。

词类活用：“面山而居”（名词作动词），“毕力平险”（形容词作名词），“箕畚运于渤海之尾”（名词作状语）。

班级交流，教师点拨重点句翻译，强调“留、换、调、补、删”五字翻译法。

（4）讲述故事，理清情节（7分钟）

用思维导图梳理故事情节：

移山原因→家人支持→邻童相助→智叟讥讽→愚公驳斥→天帝感动→神移二山

开展“故事接力赛”，每组讲述一个片段，要求突出“困难”与“坚持”。

3.小结与作业

小结：概括文言知识点，强调愚公的决心与行动力。

作业：

必做：整理文言词汇，翻译全文。

选做：绘制“愚公移山”四格漫画，标注关键情节。

第二课时：研读探究，升华精神

1.研读课文，解构形象

（1）分析愚公之“难”与“勇”（10分钟）

问题探究：

愚公面临哪些困难？（年老体衰、人力单薄、工具简陋、路途遥远）

他如何应对？体现了怎样的精神？（坚定信念、长远眼光、团结协作）

品析语言：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”——逻辑严密，气势磅礴。

（2）人物对比，深化理解（12分钟）

表格对比愚公与智叟：

人物

态度

语言特点

实质

命名深意

愚公

坚定、乐观、有远见

有理有据，充满信心

大智若愚，胸怀天下

“公”为敬称，体现尊重

智叟

嘲笑、否定、短视

反问讥讽，轻视他人

鼠目寸光，畏难退缩

“叟”为轻