人教版八年级语文上册《国行公祭，为佑世界和平》教学设计（三）（完整可打印版）.docxVIP

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计

一、教学目标

知识与能力：了解新闻评论的文体特点，把握文章“提出观点—事实论证—强化立场”的结构思路，学习作者如何选取典型事实支撑观点。

过程与方法：通过速读、精读、小组合作等方式，分析论证逻辑与语言特色，提升信息提取与思辨能力。

情感态度与价值观：铭记历史，珍爱和平，增强民族责任感，树立正确的历史观与和平意识。

二、教学重点

理清文章结构，理解正反事实对比的论证作用。

品味语言，体会新闻评论的立场坚定与情感力量。

三、教学难点

理解新闻评论的社会功能，引导学生在复杂历史语境中形成理性判断。

品析关键词句的深层含义，体会理性与情感的融合。

四、教学方法

情境导入法、问题导学法、合作探究法、诵读品味法、读写结合法。

辅以多媒体课件、历史影像资料增强感染力。

五、教学过程

情境导入（5分钟）

播放南京大屠杀纪录片片段，展示历史图片，营造庄重氛围。

提问：“为何要以国家名义公祭？我们纪念的只是南京吗？”引出课题。

背景与文体（8分钟）

简介“钟声”专栏：《人民日报》国际评论，代表国家立场。

明确新闻评论三要素：论点、论据、论证；强调“以事实说话”。

结构梳理（10分钟）

速读课文，提炼核心观点：“铭记历史，维护和平”。

梳理结构：

第1段：提出观点——国行公祭，共护和平。

第2-4段：论证——国际纪念、右翼否认、历史警示。

第5-6段：强化——中国和平誓言，信念坚定。

论证分析（15分钟）

分组探究第2-4段“三明治结构”（议题—事实—结论）：

第2段：国际纪念→历史不会被忘却（正面事实）。

第3段：右翼否认→良知不容践踏（反面事实）。

第4段：历史警示→钟声振聋发聩（深化主题）。

讨论：事实选择有何特点？（国际化、典型性、对比性）

语言品鉴（10分钟）

任务一：推荐一句主题词（如“历史，不可能被忘却！”），说明理由。

任务二：分类积累四字短语：

正义类：国行公祭、长鸣警钟、珍爱和平。

贬义类：惨绝人寰、百般抵赖、丑态百出。

任务三：辨析词语（如“妄图”比“企图”语气更重）。

主题升华与微写作（7分钟）

播放日本右翼言论片段，讨论“我们如何回应历史虚无主义？”

写作任务：以“钟声”口吻，写一则100字左右的新闻短评。

课堂总结（3分钟）

师生齐读结尾段，强化“铭记历史，开创未来”的信念。

六、板书设计

国行公祭，为佑世界和平

┌─────────────────┐

│核心观点：铭记历史，维护和平│

└─────────────────┘

│

┌─────────┬─────────┐

▼▼▼

国际纪念右翼否认中国立场

（正）（反）（深）

历史共识良知沦丧和平誓言

七、教学反思

亮点：情境导入有效激发情感共鸣；任务驱动促进深度学习；读写结合提升表达能力。

不足：部分学生对国际背景理解不深，可补充更多国际反响资料；语言品析可更细化。

改进：增加跨文化视角对比，引导学生理性看待中日关系；加强学困生的个别指导。

附：作业设计（分层）

基础：绘制结构图，积累并造句。

提升：撰写300字短文《我们为何要铭记历史》。

拓展：搜集“钟声”评论，分析其写法特点。

设计说明：本课立足语文核心素养，融合知识、能力与价值观，引导学生在真实语境中理解新闻评论的力量，做有历史责任感的现代公民。