语文园地四（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

语文园地四

部编版

五班级上册

第四单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”开放沟通。

2.能辨别词语的感情颜色并恰当运用。

3.体会顿号的用法，并能正确使用。

4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

5.背诵与国家兴衰有关的成语。

学习

重难点

1.能总结使用资料对理解内容和体会感情的作用。

2.能辨识词语的感情颜色并恰当运用。

3.背诵与国家兴衰有关的成语。

学情分析

语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延长，意在让同学在自主、好玩且相对集中的语文实践活动中提高同学的语文实践力量。本单元语文园地编排了“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一：沟通平台

【设计意图：通过本单元的学习，同学们已熟知使用资料的作用，通过沟通、概括，同学能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培育是一个长期训练的过程，因此反复引导同学揣摩和练习，才能体会不怜悯感的表达方法。】

1.回顾课文，引入话题。

（1）引导：本单元的课文布满着浓浓的爱国之情，学习课文时，同学们借助很多资料，加深了对课文内容的理解和对情感的体会。搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用？怎样更好地使用搜集、整理的资料？

（2）引导同学沟通。

2.以文为例，指导方法。

（1）阅读“沟通平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？

预设：

①可以借助资料了解写作背景，从而更深化地理解课文蕴含的情感。

②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的生疏。

（2）同学结合本单元的学习，沟通自己怎样使用资料。

预设一：可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深化地理解课文蕴含的情感。如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何生气质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。

预设二：《圆明园的毁灭》这篇课文中提到了很多圆明园内的建筑、书画、文物，通过资料和图片，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，让我感受到圆明园有着很高的价值，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失。

3.通过朗读，表现情感。

（1）引导思考：这个单元的课文中有很多千古传诵的经典诗篇，我们不仅要理解，还要会朗读会背诵。不同的文章适合不同风格的朗读，我们的朗读也要跟随文章中的情感进行变化。如何才能通过朗读，将课文中丰富的情感读出来呢？

（2）阅读“沟通平台”第3自然段，说说你学到的方法。

（3）同学沟通：

预设1：比如《古诗三首》我们要读出古诗的韵律，不能读得太焦急，同时还要体会着作者的情感，比如哀思的、生气的。

预设2：《少年中国说（节选）》这篇课文是布满朝气的，蕴含着梁启超对祖国的宠爱和祝愿，而且是对我们中国少年说的话，我觉得读的时候要读出气概、读出豪情来。语调应当是越来越高的，语速快一些读出节奏，读出壮志豪情，才更有气概。

预设3：《圆明园的毁灭》这篇课文让我感到很哀思，所以我觉得在读到最终一段的时候，应当语速放缓，语调低沉一些，体现痛惜之情。

（4）老师小结：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。

（5）运用方法，同学自选文段，练习朗读。

（6）指名朗读，师生评议。

学习任务二：词句段运用

【设计意图：在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄清褒义词和贬义词不同的感情颜色。在写话运用的实践过程中，真正帮同学理解不同的句子应用不同感情颜色的词来表达，不同感情颜色的词对表达情感也是不一样的。】

一、词语训练

1.出示词句段运用第1小题的词语，指名同学读，相机正音。

举世有名兴高采烈足智多谋呕心沥血

臭名远扬得意忘形阴谋多端处心积虑

2.男女生合作，对比读，比较沟通：每组词语有什么相同点？有什么不同点？

举世有名VS臭名远扬

相同点：两个词语都出名声很大的意思。

不同点：举世有名是褒义词，用来形容好的人或事物；臭名远扬是贬义词，用来形容坏的人或事物。

例句：我国举世有名的旅游景点众多，如故宫、长城、秦始皇兵马俑等，吸引了五湖四海的游客前来观光旅游。

兴高采烈VS得意忘形

相同点：都表示兴奋的状态。

不同点：兴高采烈是褒义词，形容人格外兴奋，心情昂扬；得意忘形是贬义词，表示浅薄的人稍得志，就兴奋得把握不住自己。

例句：无论取得多好的成果，我们都不能得意忘形，傲慢自满。

足智多谋VS阴谋多端

相同点：两个词语都含有办法多的意思。

不同点：足智多谋是褒义词，指富有才智、擅长谋划；阴谋多端是贬义词，指坏办法多。

例句：《三国演义》把诸葛亮描写