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小学五年级语文第三单元教案

单元总览

本单元以“民间故事中的智慧与传承”为核心主题，精选了《猎人海力布》《牛郎织女》等流传千古的民间故事。这些作品不仅情节曲折动人，更蕴含着劳动人民朴素的价值观、丰富的生活智慧和深厚的文化底蕴。通过本单元的学习，旨在引导学生感受民间故事的艺术魅力，掌握阅读民间故事的基本方法，激发对传统文化的热爱，并初步培养口头讲述和书面创编故事的能力。

单元教学将围绕“把握故事主要情节”“体会人物形象特点”“了解民间故事的表达方式”“传承与弘扬民间文化”这几个核心语文要素展开，注重工具性与人文性的统一，通过多样化的教学活动，促进学生语文素养的全面提升。

单元教学目标

知识与技能

1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能初步把握民间故事的主要内容，能用自己的话复述故事的主要情节。

3.学习通过人物的语言、动作、心理等细节描写，分析人物形象的特点。

4.了解民间故事的基本特点，如口头性、传承性、类型化等，并体会其常用的表现手法，如夸张、对比、反复等。

5.能主动搜集、整理民间故事，并尝试运用学到的方法进行口头讲述，做到吐字清晰、有条理。

6.尝试创编简单的故事情节或续写故事结尾，培养想象力和创造力。

过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，深入理解课文内容，感受民间故事的叙事魅力。

2.运用批注、勾画、讨论等方法，梳理故事情节，品味关键语句，体会人物情感。

3.通过比较阅读，发现不同民间故事在表现手法和主题思想上的异同。

4.在讲述和创编故事的过程中，学习运用恰当的语气、表情和动作，增强表达效果。

情感态度与价值观

1.感受民间故事中所展现的善良、勇敢、勤劳、智慧等美好品质，树立积极向上的人生态度。

2.体会民间故事所承载的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

3.培养乐于倾听、善于表达的习惯，乐于与他人分享阅读的快乐。

教学重难点

教学重点

1.引导学生把握民间故事的主要情节，学习复述故事。

2.引导学生体会民间故事中鲜明的人物形象和他们身上体现的优秀品质。

教学难点

1.理解民间故事所蕴含的深层文化内涵和现实意义。

2.学习民间故事的表达方式，并尝试运用到自己的口头讲述和习作中。

教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、相关民间故事视频片段、背景音乐等。

2.学生预习：通读单元课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。

3.资料搜集：鼓励学生提前搜集自己感兴趣的其他民间故事，准备课堂分享。

4.教具：生字词卡片、故事情节发展脉络图（空白）、人物形象分析表格等。

课时安排（建议）

本单元共安排7-8课时（含口语交际、习作及单元总结）。

*《猎人海力布》：2课时

*《牛郎织女（一）》：2课时

*《牛郎织女（二）》：1课时

*口语交际“讲民间故事”：1课时

*习作“缩写”：1-2课时

*单元总结与拓展：1课时

第一课时：《猎人海力布》（第一课时）

课时目标

1.认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等字，理解“酬谢、叮嘱、千真万确”等词语的意思。

2.初读课文，了解故事的主要人物和大致情节，能用几句话概括课文主要内容。

3.感受海力布热心助人的初步形象。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（教师可播放一段关于草原或猎人生活的短视频，或展示相关图片）

师：同学们，在广袤的草原和山林间，流传着许多动人的故事。今天，我们就要走进一个发生在蒙古族猎人身上的传奇故事——《猎人海力布》。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）带着这些问题，让我们一同走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导“酬”（翘舌音）、“誓”（翘舌音，注意声调）等字的读音。

*指导书写：重点指导“酬”（左右结构，右边不要写成“州”）、“珍”（斜王旁，右边是“诊”的右半部分）等字的间架结构和笔顺。学生练习书写，教师巡视指导。

*理解词义：通过上下文、查字典或联系生活实际，理解“酬谢、叮嘱、崩塌、千真万确、原原本本”等词语的意思。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了海力布的一件什么事？（引导学生找出故事的起因、经过、结果，并用简洁的语言概括。）

*生答后师总结：课文主要写了猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块能听懂动物语言的宝石，他为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的故事。

三、聚焦“助人”