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《四季之美》教学反思

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又布满女性的宽厚慈祥，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是颜色的美，天空的严峻与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的严峻，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个宠爱自然宠爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使同学感悟

作者清少纳言是一个宠爱自然的人，她用自己一双擅长发觉的眼睛发觉了四季的美。我要求同学在正确、流利地朗读课文的基础上用自己宠爱的方式去读，想一想：这篇课文中你最宠爱的是哪一部分？你的理由是什么？然后给同学充分的时间去读，去独立思考。接下来让同学在小组内沟通自己的阅读所得，相互补充，相互借鉴，这又培育了同学合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最终全班沟通。此时让同学美美地读一读自己最宠爱的语段，引导同学有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深化挖掘教材，将课本学问延长到课外

新课程要求教学活动必需敬重同学已有的学问与阅历。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用美丽?的语句说一说。鼓舞同学大胆地仿照文中的语言去说一说，培育同学宠爱自然的情感，观看自然的习惯。

不足之处：

1.在指导同学有感情地朗读课文的环节上做得还不是格外到位。当同学美美地读一读自己宠爱的部分的时候，就应适时指导同学的朗读，体会作者的感受。还比如，让同学相互评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时假如能够在同学和老师充分沟通的基础上老师范读并引导同学进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。

2.激励评价不够准时，导致不能激发同学探究的欲望。当时我应当引导同学边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让同学各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的宠爱之情。