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部编版小学三年级语文上册教学设计方案

一、教学理念与指导思想

本册教材的教学设计，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的基本精神，立足三年级学生的认知特点与学习规律，坚持“立德树人”的根本任务，注重语文核心素养的培育。教学过程中，将着力体现工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的品读与运用中，感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。同时，关注学生学习兴趣的激发与良好学习习惯的养成，鼓励自主、合作、探究的学习方式，让语文学习成为学生乐于参与、主动建构的过程。

二、学情分析

三年级学生已完成两年的小学语文学习，具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音独立阅读浅显的课文，并对阅读产生了一定的兴趣。在表达方面，多数学生能说一段完整的话，并能尝试把自己的见闻和想法写下来。然而，这个年龄段的学生，注意力集中的时间仍有限，抽象思维能力尚在发展中，对事物的理解多停留在表面。部分学生在识字写字的规范性、阅读理解的深度以及书面表达的条理性方面仍需加强。因此，教学中需注重趣味性与启发性相结合，多采用直观形象的教学手段，引导学生由易到难、循序渐进地提升语文素养。同时，要关注学生个体差异，实施分层指导，让每个学生都能在原有基础上获得进步。

三、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构方式。教材内容丰富多样，涵盖了自然风光、童话故事、人物品质、传统文化等多个主题，贴近学生生活，富有教育意义。

全册共安排八个单元，每个单元包含“课文”“习作”“语文园地”三个主要部分，部分单元还设有“口语交际”或“快乐读书吧”。课文的选取兼顾经典性与时代性，文质兼美，易于学生理解和接受。识字写字依然是低年级的重点，本册要求认识的生字和要求会写的生字数量适中，注重在语境中识字，培养学生的独立识字能力。阅读教学强调培养学生的朗读能力、理解能力和初步的概括能力，引导学生积累语言，学习阅读方法。习作教学鼓励学生写真话、诉真情，降低写作难度，培养写作兴趣。语文园地则通过多种形式的练习，巩固所学知识，拓展语文视野。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、规范地书写汉字，养成良好的写字习惯。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

3.能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5.养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

7.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到语句通顺，书写工整，注意不写错别字。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过圈点勾画、讨论交流、角色扮演等多种形式，体验学习过程，激发学习兴趣。

2.鼓励学生在阅读中运用联系上下文、借助工具书等方法自主解决阅读障碍，培养独立阅读能力。

3.指导学生在习作中学习观察生活，积累素材，尝试运用平时积累的语言材料，写出自己的真实感受。

4.培养学生合作学习的意识和能力，在小组学习中学会倾听、表达与互助。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，培养学习语文的浓厚兴趣。

2.在阅读中感受生活的美好，体会亲情、友情的可贵，培养热爱生活、关爱他人的情感。

3.了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心。

4.培养积极乐观的人生态度，勇于面对困难和挑战。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：掌握本册要求认识和会写的生字，尤其注意易错字和形近字的辨析，培养良好的写字习惯。

2.阅读教学：加强朗读训练，引导学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言。初步培养概括课文主要内容和默读的能力。

3.习作教学：激发习作兴趣，引导学生写自己的真实生活和感受，做到语句通顺，把意思表达清楚。

（二）教学难点

1.理解课文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

2.提高默读的速度和效率，学会边读边思考。

3.习作中如何把内容写具体，做到有中心、有条理，并尝试运用积累的好词佳句。

4.口语交际中如何清晰、有条理地表达自己的观点，并能积极参与讨论。

六、教学措施与建议

（一）识字写字教学

识字写字是低年级的重头戏，三年级也不容忽视。要创设丰富多彩的识字情境，如字谜、故事、图片、生活场景等，激发学生识字兴趣。鼓励学生运用加一加、减一减、换一换、形声字规律等多种方法自主识字。写字教学要细致，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，都要给予具体指导。坚持范