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人教版一年级上册数学教案

一、教材分析

本课是人教版小学数学一年级上册第一单元“准备课”之后，正式进入数与代数领域的起始课——“1-5的认识”。本单元内容是学生学习数学的基础，而“1-5的认识”更是后续学习更大数字的认识、数的运算以及其他数学知识的基石。教材通过生动的情境图，引导学生观察、数数，初步感知1-5各数的基数含义，并学习数字的认读和书写。同时，教材也渗透了一一对应的思想，以及数与生活的密切联系，旨在培养学生的数感，激发学习数学的兴趣。

二、学情分析

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满好奇，以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，但模仿能力强，喜欢动手操作和游戏。大部分学生在学前已经对10以内的数字有了初步的感知，能够口头数出一些数，但对于数的实际意义、数的顺序以及规范书写数字等方面还缺乏系统的认识和训练。因此，教学中应注重创设生动有趣的学习情境，引导学生通过动手操作、自主探究和合作交流等方式，经历从具体到抽象的认知过程。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，并注意书写工整。会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的顺序，初步建立数感。

2.过程与方法：通过观察、操作、演示等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数的过程，体验数与生活的联系。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生认真倾听、积极思考、乐于表达的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：1-5的认读和书写；用1-5各数表示物体的个数。

*教学难点：理解1-5各数的基数含义与序数含义的初步感知（侧重于基数含义）；规范、美观地书写1-5各数。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含主题图、数字卡片、小棒图、计数器等）、实物教具（如小棒、圆片、数字模型）、田字格黑板或白板。

学生：每人一套学具（小棒或圆片若干）、田字格练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢去动物园吗？今天，老师要带大家一起去一个有趣的“数学乐园”看看，那里也有很多可爱的小动物和好玩的东西呢！我们出发吧！（课件出示教材第14-15页的主题图，如：热闹的公园场景，有小鸟、大象、熊猫、鲜花、小朋友等）

师：请小朋友们仔细看一看，图上都有什么？它们各有多少呢？同桌之间可以互相说一说，数一数。

（学生观察、交流，教师巡视，引导学生按一定顺序观察。）

师：谁愿意把你看到的和数到的告诉大家？

（引导学生说出图中的事物，如“有1只大象”、“有2只熊猫”、“有3只小鸟”等，教师根据学生的回答，适时引出1、2、3、4、5这些数。）

师：小朋友们观察得真仔细，数得也很准确！这些数就是我们今天要认识的新朋友——1、2、3、4、5。（板书课题：1-5的认识）

（二）探究新知，认识数1-5

1.认识数字1

师：刚才有小朋友数出了“1只大象”，（课件突出显示1只大象）像这样，数量是1的物体，我们就可以用数字“1”来表示。（课件出示数字“1”，并在田字格中规范书写）

师：谁能说一说，生活中还有哪些东西可以用“1”来表示？（引导学生举例，如1个苹果、1张桌子、1名老师等）

师：请小朋友们拿出1根小棒，摆放在桌子上，和老师一起数一数：1。（学生操作）

2.认识数字2

师：（课件突出显示2只熊猫）这是几只熊猫呀？（生：2只）数量是2的物体，我们就用数字“2”来表示。（课件出示数字“2”，并规范书写）

师：谁能像老师这样，用小棒摆出“2”？（学生摆小棒，教师巡视指导）生活中哪些东西可以用“2”来表示呢？（生举例）

（以此类推，用类似的方法教学数字3、4、5。每认识一个数字，都引导学生结合具体事物，说一说、摆一摆，并联系生活实际举例。）

*认识数字3：可结合3只小鸟或3朵花，让学生摆3根小棒。

*认识数字4：可结合4朵白云或4个小朋友，让学生摆4根小棒。

*认识数字5：可结合5个气球或5片叶子，让学生摆5根小棒。

3.感知数的顺序

师：我们认识了1、2、3、4、5这五个数字朋友。现在，老师想请它们排排队，你们能帮它们按顺序排好队吗？（引导学生思考，可从1排到5）

师：（出示数字卡片1、2、3、4、5，打乱顺序）谁能上来把它们按从小到大的顺序贴在黑板上？（请一名学生上台操作，其他学生观察判断）

师：我们一起读一读：1、2、3、4、5。（全班齐读，再倒着读一遍：5、4、3、2、1）

师：（拿出计数器）看，这是计数器。老师在上面拨1颗珠子，表示1。再添上1颗，是几颗？（生：2颗）用数字几表示？（生：2）再添上1颗是几颗？用数字几表示？（以此类推，引导学生感知1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，