部编人教版五年级语文下册10《青山处处埋忠骨》教学设计.docxVIP

《青山处处埋忠骨》教学设计

一、文本解读与设计理念

《青山处处埋忠骨》是部编人教版五年级语文下册的一篇感人至深的课文。它以抗美援朝战争为背景，讲述了毛主席在得知爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛以及最终决定将爱子安葬在朝鲜战场的艰难抉择。课文通过对毛主席动作、神态、语言及心理活动的细腻描写，展现了他作为父亲的凡人情怀与作为领袖的伟人胸襟，字里行间饱含着深沉的情感与崇高的精神。

本设计旨在引导学生在充分感知文本的基础上，通过品读关键词句，走进毛主席的内心世界，深刻体会他那深沉的父爱与博大的革命胸怀。教学过程中，将注重情感的熏陶与价值观的引领，让学生在语言文字的品读感悟中，理解“青山处处埋忠骨”的深刻内涵，激发对革命先烈的缅怀之情和对伟大领袖的崇敬之意。同时，培养学生抓住人物言行、心理活动理解人物情感的阅读能力，并尝试将这种方法运用于课外阅读。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过阅读把握课文主要内容，并对人物情感有自己的初步感知。他们对毛主席这一人物形象有一定的了解，但多停留在“伟大领袖”的层面，对于他作为普通人的情感世界，尤其是面对丧子之痛时的复杂心境，可能缺乏深切的体会。

此外，学生对于抗美援朝的历史背景了解可能不够充分，这会在一定程度上影响他们对毛主席抉择之艰难的理解。因此，教学中需要适当补充背景资料，并通过精心设计的问题链，引导学生层层深入，从文字表面走向情感内核。同时，五年级学生正处于情感发展的关键期，对感人的故事有较强的共鸣能力，这是教学可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“踌躇、黯然、情不自禁”等词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，品读感悟，体会毛主席在得知儿子牺牲后的悲痛心情和作出抉择时的复杂心理。学习通过人物动作、神态、心理活动描写来表现人物情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受毛主席作为父亲的深沉父爱和作为无产阶级革命家的博大胸襟与崇高境界，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，激发对革命先烈的缅怀和对革命领袖的敬爱之情。

四、教学重难点

*教学重点：品读描写毛主席言行、神态和心理活动的词句，体会他失去爱子的悲痛心情和常人难有的宽广胸怀。

*教学难点：理解毛主席作出将毛岸英遗体安葬在朝鲜这一决定的深层原因，感悟他“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的崇高境界。

五、教学准备

教师准备：制作包含重点词句、背景资料（如抗美援朝、毛岸英生平简介）、相关图片或音频的课件。

学生准备：预习课文，初步了解课文内容，查阅不理解的词语和相关背景知识。

六、教学过程

（一）导入新课，奠定情感基调

1.谈话导入：同学们，我们都知道毛主席是中国人民的伟大领袖，他领导中国人民建立了新中国。在我们心中，他是一位运筹帷幄、威严睿智的伟人。然而，伟人也有常人的情感，今天，就让我们一起走进一篇课文，去感受毛主席作为一位父亲的深沉情怀。这篇课文就是——《青山处处埋忠骨》（板书课题，齐读课题）。

2.解题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：“忠骨”指谁的遗骨？为什么说“青山处处埋忠骨”？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：（出示本课生字词，如：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、彭德怀、马革裹尸、特殊等）指名认读，纠正字音，理解重点词义（如“殉职”、“踌躇”、“黯然”、“马革裹尸”）。

3.整体感知：课文主要写了毛主席在得知（）牺牲的消息后，内心（），并最终决定（）的事。（引导学生概括主要内容，板书：毛岸英牺牲——内心悲痛——决定安葬朝鲜）

（三）品读感悟，体会“凡人之痛”

1.聚焦噩耗：当毛主席收到彭德怀司令员发来的那份电报，得知儿子毛岸英牺牲的噩耗时，他的心情是怎样的？请同学们默读课文第二自然段，找出描写毛主席动作、神态的句子，细细体会。

*学生交流，重点品读：

*“毛主席收到这封电报，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

引导学生体会：“整整一天没说一句话”、“一支接着一支地吸烟”、“饭菜原封不动”，这些细节描写表现了毛主席怎样的心情？（极度的悲痛、震惊、难以置信）

*“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”

引导学生体会：两个“岸英”的呼唤，语气一样吗？（第一个可能是震惊，第二个是悲痛欲绝）“紧锁的眉头”、“情不自禁地喃喃”，让你看到了一位怎样的父亲？（